●开发与实施足球基础课程和足球拓展课程，推进足球与各门学科的融合，既能让学生学习足球理论与文化，又能保证足球基本功和技战术学习的扎实。

□杭州市富阳区春江中心小学

徐 峰

我校开展校园足球已有10多年，获得首批全国校园足球特色学校等荣誉称号。但在新的时代背景和学校发展的大趋势下，学校应该开展足球育人文化内涵发展的深化研究，从足球文化打造、足球课程开发、足球社团建设、足球活动组织、足球师资培养等几个方面入手，不断增强学生的身体素质、健康心态、运动能力和学习品质。

学校进一步整合现有的足球课程和资源，将目标清晰地指向“启智润德”，培养学生的拼搏精神、竞争意识、合作能力和阳光面貌。足球育人文化内涵发展遵循学校发展的一般规律，打造有吸引力的校园足球教育品牌形象，以每一个学生的个体行为变化提升学校的办学层次。

在研究过程中，以教育观念、师资建设、特色教学和人才培养为支撑点，从文化、教学、活动、教师和人才5个方面推进和落实，进一步探索足球育人的路径和方法。

学校内涵发展是质量发展、精细发展、特色发展和创新发展，基本要素是课堂、课程、教师和学生，而学校文化是其重要支撑。因此，校园足球的开展应从足球文化营造开始，通过在校园显眼位置设置与足球有关的标志、理念与口号，学生对足球的认识与兴趣受到了潜移默化的影响。

我们在研究中加大师资队伍建设，认为教师专业发展的角色定位应该是创意设计者、文化相对论者、信息整合者、终身学习者、反思研究者和道德示范者，并做到以下三点：第一，外引人才，先后引进两名杭州市足球高级教练，不定时来校指导足球社团；第二，内养素质，教研组经常开展足球教学研讨活动，包括“走出去”学习；第三，横向延展，学校开展相关教师培训、教工足球比赛等活动，将全体教师都融入到足球氛围中。

学校一直致力于足球课程的开发与实施。足球课程包括基础课程和拓展课程，每个学期完成一个大单元教学，其中有足球理论与文化，也有足球基本功和技战术学习；采用点线面结合的方式，推进足球与各门学科的融合。

学校以5类活动作为载体，提高学生参与足球活动的积极性。第一类活动是以球健体。以足球为主的大课间活动，内容有颠球、射门、带球绕障碍等，学生每天能够练球15分钟以上。第二类活动是以球设节。每年上半年和下半年，学校分别组织两个不同主题的足球节，鼓励人人参与，各个年级全面铺开。第三类活动是以球激趣。教师根据自己任教学科的不同，开展足球特色的综合实践活动。第四类活动是以球启智。组织学生创编足球小游戏，编撰足球文化小报，设计足球标志，陶冶情操，拓宽视野。第五类活动是以球为媒。开展校际、国际交流，在比较中认识差距，在差距中谋求突破。

评价具有鲜明的导向作用。为此，学校把推广“足球小将”的评选作为一个契机，培养学生良好的个性品质，也让学生更加愿意亲近足球，更加积极地参与到足球运动中。对于家长而言，“足球小将”的评价给了他们一个信号——体育能力与文化课成绩同等重要。

学校在足球教育教学上取得了长足进步，足球特色创建激发学生为了足球燃烧热情，吃苦拼搏。在开展研究3年中，参加足球运动的学生有了较大幅度的增加，涌现出一大批优秀的球员。

自2015年以来，我校培养了杭州市青少年足球队26人、中国足球超级联赛5人、中国国家少年男子足球队3人、国外足球俱乐部1人……

2018年至2022年，我校足球社团获得全国比赛冠军2项、亚军3项、季军3项，在省级和市级比赛中共获得40余项荣誉，并被主管部门选派参加2项国际赛事。

优异的成绩得到学生和家长的认同与支持，央视5套、腾讯网等媒体关注报道，慢慢地形成足球教育品牌的雏形。

学校开展体育特色创建，在一定程度上启迪了学生的智力，发展了学生的学力，这在近些年学校的文化课教学质量提升中得到了验证。

足球运动带给学生的改变是巨大的，改变不仅体现在体质增强、技能提升上，也体现在给学生的品质形成带来了正面影响。足球的比赛礼仪、艰苦训练、团队协作、赛场输赢磨炼了学生的意志品质，培养了良好的个人习惯，胜不骄，败不馁，呈现出阳光向上的精神风貌。