●任务式教学的体育课堂强调以学生发展为中心。

□湖州市东风小学教育集团 徐 炎

任务式教学在当下的体育课堂中有着广泛而普遍的价值，它强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高自主深度思维，以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。

教育的不断发展，对学生体育运动与健康素养提出了更高的要求，但不少学生在小学阶段缺乏运动的兴趣，存在着“别人要我运动”的心理。如何转变小学生这种运动心态？定向运动就是非常好的一个载体。它的不确定性和可探索性，能够激发学生的体育动能。

在体育教学的过程中，教师通过任务式教学和定向运动相结合的方式开展小组活动，不仅能提升学生的判断力、决策力、自信心，还有利于培养学生的团队精神和协作能力。

一、任务式教学在定向运动中的实践准备

（一）学生学情调查

教师可以设计电子调查问卷，并让学生与家长一起完成，从而让学生的体育学情定位更加精准。

（二）普及定向运动知识

教师可以利用多媒体资料、校园宣传窗、个性化海报等对学生进行定向运动知识的普及。

（三）定向运动器材准备

教师可以借助校园中已有的各种体育器材和教具，制作定向运动所需要的工具。

二、任务式教学在定向运动中的实践过程

在体育教学层面，任务驱动式教学法是指教师根据教学主题（目标）设计并提出任务，采取演示或讲解等方式，给出完成该任务的思路、操作方法和结果，然后引导学生边学边练（做）并完成相应的学习任务。

（一）确立教学目标

根据任务式教学的含义，教师的首要任务就是制定教学目标。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼。由此，教师在设计体育任务时，应该以“培养兴趣”和“学会锻炼”为核心组织定向运动活动。

（二）分解定向运动

受体育课时和校园空间的限制，教师在设计定向运动时，可以将一项大的定向运动分解为多课时的定向活动，且这些多课时的体育定向活动之间应该有一定的逻辑联系。

（三）清晰的任务指令

教师在组织学生进行定向运动时，要给出清晰的运动指令，包括运动开始指令、运动结束指令、目标终点方位、定向运动打卡点令标等。同时可以借助不同的哨音口令、言语指令等进行声令的提示，也可以借助不同颜色的旗帜或不同形状的图标来传达运动指令。

（四）精细体育动作指导

教师可以在定向运动开始前，尽可能细化一些动作的步骤，让学生认真观摩、勤加练习。定向运动只是体育运动的一个活动载体，学生的主要任务还是养成体育运动动作规范。

（五）小组合作

以小组的形式开展定向运动比赛，有助于调动学生对于比赛的积极性。小组的组合形式尽量多样化，可以是同性别进行分组，比如男生组、女生组进行对抗赛，也可以是不同性别之间建组，比如男女混合组队进行比赛。

（六）家校共育

教师可以让家长和孩子共同制定定向运动的路线图，利用周末或者课余的时间，带领孩子完成定向运动打卡。比如超市定向总动员，家长给出需要购买物品的图片或名称，让孩子以最快的速度找到该物品，以此培养家庭运动的氛围以及孩子的运动兴趣和爱好。