●以话题为中心进行单元复习，可以让学生在复习知识的同时提高综合运用能力。

□绍兴市上虞区鹤琴小学 吕娟斐

复习在学习活动中是重要的环节之一，如何上好复习课一直是教师们关心的问题。

在小学英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生英语综合能力的有效手段之一。人教版小学英语教材各单元都围绕特定的话题展开，如时间、颜色、食品等，这些话题贴近学生的实际生活，符合小学生的心理特点，能满足他们的学习需求。在单元复习时，教师也应以话题为中心，由单纯的、机械的操练转向具有交际性、实践性和启发性的教学活动，注重培养学生的语言技能和交际能力。那么，如何以话题为中心，实施有效的英语单元复习呢？

一、以话题为中心，激活词汇教学

词汇教学是各单元教学必不可少的部分，通常也是整个单元教学的序幕。小学英语词汇教学应立足于发展学生的语言表达能力和逻辑思维能力，挖掘其学习与创新的潜能。在词汇教学中，教师既要重视寓教于乐的游戏活动，又要有意识地让学生感知话题与词汇的关系。

以话题为中心展开词汇教学能让词汇教学从单调变得有生机，学生也能从掌握单个单词发展到自觉使用与话题相关的句型和词组。

二、以话题为中心，推进对话教学

对话是话题的重要载体之一。生动、有趣的对话教学可以为学生进行话题讨论提供一个舞台，从而使他们能够交流信息和感情，创造性地运用知识，实现知识、技能向能力的转化。

在人教版小学英语教材中，对话占有很大篇幅，但这些对话运用到真实交际方面仍存在很大局限性。为此，教师在教学过程中应适当改编教材内容，并围绕单元话题设计一些符合真实交际要求的活动，让学生在活动过程中围绕话题进行表达，从而培养学生的语言交际能力。

围绕单元话题开展对话教学时，教师需把握以下几点：

1.对话主题要突出。教师可创设话题情境，让学生充分感知对话的主体，不能让学生的对话内容漫无边际。

2.对话形式要有趣。教师要借助活泼有趣的活动形式来激发学生参与对话的热情。

3.对话空间要开放。对话不是背诵课文，也不是单纯的模仿。教师只需提供一个明确的话题、一个可供展示的平台，让学生在一定的空间里自由发挥和创造。

三、以话题为中心，开展综合活动课

单元话题的讨论不应随着单元教学任务的完成而结束。开展综合活动课可以缩短课堂与生活的距离，也让学生对某一话题的谈论越来越深入，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

人教版小学英语教材各单元的教学结束后进行的单元复习，可继续开展与本单元话题有关的综合活动课，以帮助学生系统地梳理单元知识。但这样的综合活动课应具备以下特点：

1.注重知识的横向联系，能让学生在特定的生活情境中将课内教学与课外生活相结合、课本知识与课外知识相结合、新知识与旧知识相结合，从而实现知识的横向迁移。

2.体现能力的纵向挖掘，能让学生在活动中运用已掌握的语言知识和技能去学习新知识、解决新问题，充分挖掘其语言学习的潜力。

3.利用话题展现生活，能让学生在话题情境中谈论生活、关注生活和感悟生活，通过表达真情实感学到真实的生活语言。