□湖州市志和中学 汤亚文

目送带了3年的学生们奔赴自己梦想的学校，作为班主任，我的心里无比骄傲。正在憧憬时，我接到学校下学期的工作安排。

从原班主任那里了解到，我新接的803班总体情况不太乐观，学习氛围不浓，学困生较多，学业综合考评在年级垫底，班级排头兵在年级中缺乏竞争力。

迈着沉重的步伐，我开始了新的征程。

摆在我面前的第一个难题是班长空缺，原班长开学后要转回老家就读，目前没有合适的班长人选。

我于假期走访了几个相对有潜力的学生，但他们没有信心扮演好班级领头羊的角色。我与原副班长商量，被他语气坚决地谢绝了。

班级群龙无首，军心不稳，氛围沉闷。

我曾犹豫是否强推人选，但考虑再三，还是放弃了这个打算。我决定尝试“负责人＋值日班长”的制度。

负责人由班级综合素养不错的5个学生组成，一人负责一天的日常工作，平均到每个人的管理压力瞬间降低，学生的畏难情绪有所缓解。

这5人是一个团队，他们在管理中有商有量，抱团前行，信心自然提升。

值日班长按照学号由学生轮流担任，配合负责人实施具体工作，如自习课纪律管理等。

班主任由管理者向参与者转化，我经常给他们打下手，主动清理粉笔盒里的粉笔头、辨认没署名的卷子本子、捡起学生座位附近的垃圾、上台指挥学生大合唱……

借助团队力量，提升主人翁意识，人人都是管理者，大家在配合中高效完成工作，班级荣誉感不断加强。

我遵循“表扬要大肆，批评要个人”的原则，抓住机会就在公开场合肯定学生的小进步，表达对学生的大信任和下一个小期待。学生感觉被关注、被肯定，后劲就更足了。

接班时，学生们的自我管理能力和自信心都不足。可是一年之后，学生们发现“三项红旗”未扣半分，“光盘行动”积分全校第一，“晨读示范班”的流动红旗稳挂教室，离“优秀班集体”荣誉只有咫尺之遥。

班级在良性发展的基础上，个体闪光点不断显现，学困生有所减少，学生们展现出努力认真的学习态度、勇于承担的责任意识，形成整体向上的氛围，各项工作稳步向前。