编者按：祝浩军老师参加浙江省优秀教育教学评选共8次，均获奖。有意思的是，他在2009年之前获得过3个三等奖；2009年之后，有一个长达9年的间歇期，没有参加评选。2018年开始，祝浩军强势回归，厚积薄发，5次参评，获得3个一等奖（2019年、2021年、2022年）、2个二等奖（2018年、2023年）。下面请他为大家分享经验——

□绍兴市上虞区实验小学教育集团 上德校区 祝浩军

如何写论文呢？写论文要从选题开始。

根据选题，确定一个准确、简练、醒目、新颖的标题，标题取得好，就会吸引读者去阅读和学习。

引言部分是论文的精髓，要字斟句酌、清晰而概括地写出论文的意图，即说明自己选题的目的和意义。

主体部分是说明自己观点和做法的可行性，要有理有据、符合逻辑。为此，在撰写主体部分之前，要给主体列一个框架，相当于论文的骨架。

论文的素材不应是临时准备的，而是平时自己从随处可见的教育教学现象中选择的，采集数据、访谈记录、如实描述，通过分析、比较、概括，逐一提出自己的论点，以及解决这些问题的具体方法和策略。

最后，要以精练的语言揭示出一些规律，提出努力方向或以深刻的反思引领读者去思考。

动手写一篇论文，整个过程下来，应该不用一周。

很多教师认为，写完成效与反思，或者说结论部分后，论文也就完成了。其实不然，这只完成了一半。作者还需要重新审视自己的论文，不断地修改与完善。

如何修改论文呢？我认为，要在写完之后的两三天内进行二次修改，顺着原有的思路把内容写深刻。

首先，审视论文结构。要从头到尾通读，看布局是否虎头蛇尾，论据是否充分可信，观点是否前后一致。

其次，梳理逻辑关系。看章节之间联系是否清楚，记录数据是否鲜明准确，案例描述是否典型鲜活，文献查找是否全面周到，语言表达是否通俗规范……各方面都要逐一推敲。必要的话，舍弃多余的叙述，让论文的观点更集中、内容更清晰。

最后，诚邀高人审阅。如果觉得自己的论文已经达到变成“铅字”——可以发表的程度，可以邀请他人品鉴和指正，比如转给自己的同事、本学科师傅、教育界专家等，让他们帮你检查文句，提出建议。经过一番集思广益、修改完善，论文中的观点和经验将更具有可读性和借鉴推广价值。

论文表达需要有创意，如何做到呢？

我认为，最主要的是需要真实的实践和深刻的感悟。从教多年，我一直负责小学数学教学，认为好的数学课堂应该让学生课前有期待、课中有互动与收获、课后有思考的余味和追求。

基于这样的教学理念，从2016年9月开始，我在四年级课堂中尝试“双动”课堂的探究，即在常态课堂中增加学生活动环节，创设师生、生生之间互动的教育情景。

“双动”课堂教学模式以动态、开放为特征，课前学生预习、教师做题，课中学生讲题、师生互动，课后限时作业、撰写学习报告，采取以“活动”和“互动”为基础的教学策略，实现“课程的活动化”和“课堂的互动化”，努力让每个学生爱上数学，成为学习的主人。

经过两年多的实践和改进，至2018年末，我将几年的经验和反思整理成论文《数学核心素养导向下小学高年级“双动”课堂的研究》（编者：该文作者为第二署名，当年作者第一署名论文为《核心素养下的综合实践活动课程的指导策略》，获一等奖）。

又如，最近10多年，我分管学校的教学工作：课程改革、评价改革、在线教学、“互联网+”教育……岗位责任驱动我必须学习和钻研，根据校情、师情、学情创造性地推进工作，探索具有自己学校特色的管理策略和教改之路。

不少工作都是经过前期调查、论证和策划的，在实施过程中会遇到这样那样的问题。事后反思总结，对当时的应对策略所取得的感悟甚至醒悟，往往包含着教育的真谛。

2018年春节前夕，我开始就低段学生“游考”活动列出基本框架，逐一填充“非纸笔测试”素材，引用理论依据、政策要求及同行案例，用一周时间写完《智慧游考：“游”出智慧，“考”出素养》，当年获得二等奖。

2021年，《数字化“舜童活学”课程云端共享的实践探索》一文，是基于疫情下在线教学与课程开发情况，将学校“数字化微课建设”创新实践的策略与反思加以系统阐述，经过几轮修改完善，获一等奖。

因此，写论文要摆正心态，也就是说，不能为写论文而写论文。一年一度的参评过程，可以看作是对自己创造性教育教学工作成果的检测。在忙碌的教育教学工作之余，静下心来，从具体实物中看出共性的东西，将真实的教育经历和深刻的内心感悟写出来，将符合时代性、前瞻性的所行所思供伙伴同行借鉴复制，有那么多的专家学者审阅我们的论文，这是何等荣幸的事情。

不必刻意追求奖项高低，因为教育人生没有满分。

每个教育者都背着一个永远装不满的筐，一路前行，一路采摘，步履不停；这样勤思不辍，好学不倦，追求不懈，果实才会越采越多，自己才会成为一个优秀的教师。