●情境教学能使学生在真实的环境中得到知识素养和生活素养的提高。

□杭州市学军小学 郑霜燕

情境教学能让学生身临其境，有直观的形象可以把握、有浓烈的情绪氛围可以感受，从而提高教学效率，促进学生健康发展。

一、情境教学法的定义

1.什么是情境教学法

情境教学法是指教师通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情境，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。

2.情与境的关系

在以学定教的新型教育思潮引导下，我们进一步反思情与境的关系。教学情境就是教学活动中的情感氛围。情是指洋溢在境中的教学双方之间的感情交流。境是教学环境,既指物理环境,如教室中的布置与陈设，也指教学双方的关系。情因境生,境为情设,情境统一和谐方为情境。而境由执教者有意提供和设置，情由受教者自然而然地产生，所以是“以境定情”。

二、情境教学法的作用

创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气， 其主要作用在于激趣和提升学生语感。

1.激趣

兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。教师通过变换情境激趣的方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂氛围，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并增强学生学习语文的兴趣。

2.语感

研究表明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。教学时，教师可引导学生通过生活实例来领会感受作者的思想感情。可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示……教师凭借多种教学手段创设相应的情境，激发学生的情感体验，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。

三、情境教学法的多元化

教师在教学过程中提供符合学生生活实际和认知水平的教学情境是极为重要的，那么如何创设情境让语文教学渐入佳境？

1.角色扮演体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。从课文中的人物的心理位置出发，学生就能迅速将教材内容形成表象，同时还能很快地进行理解。

2.联系生活体会情境

由于年龄和经历的差异，学生对问题的看法和理解也存在很大的差异。因此，文本中的经历和体验与学生实际认知存在距离。而能缩小这种认知体验差异的是调动学生已有的生活经验，然后在对比和求同中寻找体验的交点，从而形成新的认知体验。

3.视频展现体会情境

“百闻不如一见”是人们认识客观事物的一条规律。视频演示情境，正是从一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，而当学生看到实物的演示视频时，不仅能对照课文的表述体悟语言的含义，同时也能开发自己的语言表达潜力，进而锻炼口头表达能力。

4.设置活动体会情境

孩子是在活动中成长的。而游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展教学。游戏学习能让学生在无意识或潜意识的忘我投入状态中，记忆、领会或创造大量的知识。

5.图片绘画体会情境

图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有教师形象、生动的语言渲染，才能有效地再现课文中用语言描写的情境。

6.问题提问体会情境

学生对文章情感或内容的理解，有时是通过揣摩文字来体会作者的话中有话。因此，教师在课堂中的追问尤为重要。“疑”设得好就能激发学生的学习兴趣，他们求异、创新的思维火花也会随之迸发。

7.问题情境的创设要具有开放性

问题情境的种类很多。教师在创设问题情境时，需注意问题的设置要具有一定的开放性，不能局限于文章的作者是谁或课文有几个自然段等显而易见的问题，要设置有利于学生思维展开或者能够培养学生想象力的问题。