●国际传播人才的培养应当以外语专业人才的语言运用能力为基础。

□杭州师范大学外国语学院 娄丹华

杭州师范大学外国语学院高度重视新文科建设背景下人才培养模式创新和外语课程改革，基于立德树人根本任务，聚焦外语专业人才国际传播力提升的核心目标，积极推进“四维六向”课程思政体系构建与实践。

一、“四维六向”课程思政育人模式构建的根本动因

北京外国语大学教授文秋芳认为，国际传播能力是“政府或代表国家意志的大众媒体或自媒体运用话语作为主要手段向世界宣介国家的文化和历史、治国理政的理论和实践、创新的科技知识等能力，其目的是维护本国利益、提升本国的国际话语权、国际地位和国际影响力”。

鉴于此，学院认为，国际传播人才的培养应当以外语专业人才的语言运用能力为基础，着重发展跨文化交际能力、国情文化比较与思辨能力、文化传播与实践能力。为实现以上人才培养目标，学院从三方面入手建构“四维六向”思政课程体系。一是搭建基础教学、技能提高、素质拓展、拔尖训练“四维”课程体系。二是打造课程教育第一课堂、校园文化第二课堂、社会实践第三课堂和网络空间第四课堂互联互动的“四维”立体教学空间。三是实施“IMPACT”学生领导力提升计划，着力培养文化摆渡人（Intercultural）、学术新星人（Masterly）、未来职场人（Professional）、红色追梦人（Aspiring）、知行志愿人（Committed）和阳光幸福人（Tenacious）“六向”全面发展的综合人才。

二、“四维六向”课程思政育人模式实施的主要举措

1.搭建“四维”课程体系

一是积极推动“理解当代中国”课程设置和教学创新，探索如何做到知识传授与价值引领相统一，深挖课程思政内涵，回归课程育人本质。二是立足国际化课程建设，精心构建基础教学、技能提高、素质拓展、精英训练“四维”课程体系，建设通用外语、专门用途外语和跨文化交际三大课程群，将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，实现基础、提高、拓展、发展4个层级的教学目标。三是以内容与语言融合式外语教学理念为立足点，重视在语言学习中为学习者的人格发展和价值养成创设独特的学习体验，使其在润物细无声的语言学习中感受思政教学目标的浸润，实现显性外语学习和隐性思政教育相统一。

概而言之，“四维”课程体系将习近平新时代中国特色社会主义思想融入外语类专业听说读写译等核心课程，帮助学生在夯实外语基本功的同时，掌握中国特色话语体系，提高用外语讲好中国故事的能力，突出强调在多学科交融中实现性情陶冶、养成独立审美、激活创造力。

2.打造“四维”教学空间

学院以培养有家国情怀、全球视野，能够讲好中国故事、参与国际竞争的高素质国际化外语人才为育人目标，着力打造课程教育第一课堂、校园文化第二课堂、社会实践第三课堂和网络空间第四课堂互联互动的“四维”立体育人新模式。一是紧抓课程教育第一课堂，把好思政教育的源头关，进课堂、上讲台，创新教学形式，充分利用各类课程平台开展思想引领工作。二是繁荣校园文化第二课堂，在校园文化中融入思政元素，连续7年举办国际语言文化节，引导学生争做文化摆渡人，在中外文化交流中碰撞出创新火花。三是打造社会实践第三课堂，积极构建政府、社会、学校协同联动的实践育人共同体，让学生在实践中开阔视野、增长见识，在基层历练中涵养家国情怀；善用网络空间第四课堂，掌握网络空间的话语权，通过慕课、空中课堂等形式，为青年学生指引方向。

3.培养“六向”综合人才

第一，学院深入开展“IMPACT”学生领导力提升计划。计划涵盖开放与尊重、语言与知识、沟通与写作、自觉与自信、道德与责任、健康与健全六大元素，通过“课程+实践”一体化推进学生领导力基本素质的养成。第二，计划加强师资联通、空间贯通、平台互通、课程融通，夯实学生语言基础，注重学生领导力培育，加强价值引领。第三，构建完善六大实践平台，将思政课堂与社会大课堂紧密结合、理论学习与实训实践相结合，深化对中华优秀传统文化与中国式现代化内涵的理解与领悟，搭建“全员—精英—拔尖”三段式进阶体系，培育学生的中国情怀、国际视野、社会责任、人文素养、学科知识、合作精神及创新能力，搭建卓越外语人才储备池。