新闻回顾 日前，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），要求全面实施学校美育浸润行动，包括实施美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动等。这是全面推进学校美育改革发展的一个纲领性文件和行动指南，引发广泛热议。

强化美育的育人功能

□付 彪

《通知》开宗明义，全面实施学校美育浸润行动，进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，导向明确、意义重大。

美育是立德树人、培根铸魂的重要工作。党和国家一直高度重视学校美育工作，尤其是印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》以来，学校美育改革发展取得显著进步。但也应当看到，在一些地方和学校，美育意识依然较为薄弱，过度看重对学生知识、技能的传授，轻视对学生美育素养的培养，因此需要进一步深化对新时代美育价值功能的再认识。

《通知》坚持问题导向和目标导向，围绕强化美育的育人功能，首次提出以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校三个层面的任务，提出阶段性实施目标及八大行动，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。这也意味着美育在促进人的全面发展、培养健全人格、激发创造活力等方面发挥着更为基础性的作用。

强化美育的育人功能，首先要摒弃“副科”思维。长期以来，受应试思维的影响，美育在不少地方和学校被视为“副科”、窄化为艺术学习，甚至存在“为考而学”的倾向。要树立“以美立德、以美启学、以美促创、以美冶情”的美育理念，按照国家美育课程要求，配齐美育教师，重视对学生的过程性评价，让学生真正浸润在美育环境中，获得美育的滋养。

强化美育的育人功能，关键要夯实美育课程体系。遵循美育特点，突出价值塑造，以艺术课程为主体，深入开展美育课程研究，推动教学与实践的有机统一；加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富的美育资源，完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程。

强化美育的育人功能，还需全社会一起协同行动。以美育浸润教师，塑造人格魅力，涵养美育情怀，发挥教师的引导和示范作用。以美育浸润学校，着力打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，营造时时、处处、人人的美育育人环境。充分发挥家庭教育功能与区域文化优势，整合利用好各方资源，联动家、校、社等多方力量形成合力，共同育人。

美育重在“浸润”

□耿银平

《通知》提出了实施学校美育浸润行动的八项工作举措，为美育浸润行动指出了具体操作方法。这些工作举措虽宏大，但在字里行间投射着无形的、微妙的“浸润”的力量——宏大的美育规划必须借助于细致入微的“浸润”骨架来完成。

就“教师美育素养提升行动”这个维度而言，美育的“浸润”功能体现在：在每一个教育场景中，教育者输送的不仅仅是“看得见的知识和技能”，还有“看不见的知识和技能”。这个“看不见的知识和技能”，包括教师的人格魅力、思想内涵、教学技能，当然更包括审美内涵和素养。

具备一定美育素养的教师，一定是备受学生喜欢的好教师。试想一下，当教师总能赋予本学科的诸多知识和技能一种美感、一种无法言说的艺术感染力，不仅能有效提高课堂效率和教学效果，更在润物无声中把美植入学生心中。比如数学学科中有对称美、几何美，语文学科中有波澜壮阔的壮美和小桥流水的柔美，物理学科中有神秘的力量美和宇宙美，生物、化学学科中有五颜六色的色彩之美、变幻之美等，当教师练就了一双发现美的“眼睛”，能洞悉挖掘出教材中的每一个细微之美，并将这种美的感受和学生充分连接，学生便能在课堂上接受到美的熏陶和净化，得到美的启发和感染。教师美育素养的重要性由此可见一斑。

美育工作的落实，从来不是一蹴而就的，不是靠某个活动、某个工程，就能立竿见影完成的。美的发展更需要一种持续的、踏实的力量，以及去功利化的教育规划，来达到默默推进、润物无声的效果。其关键是让学生能得到实实在在的美育素养的提高、美育技能的完善、美育视野的开阔。

期待“浸润”成为一种美育发展常态，每一位教育者、每一处校园景观、每一个课堂环节都能释放“美”，让学生感受“美”，将“美”的种子深深播撒进学生的心田：塑造人格魅力，涵养美育情怀。这才是“浸润”的最大意义和价值。

推动城乡美育 均衡发展

□李 平

《通知》明确，到2027年，美育课程教育教学质量全面提升，再用三到五年时间，优质均衡的美育更加普及。

城乡美育均衡不仅关乎我国全民审美素养的提升，也为乡村儿童的未来发展提供了更多可能。在杭州第19届亚运会开幕式上，来自遂昌县湖山乡黄泥岭村的孩子们，用直抵人心的歌声，打动了无数人。这是一群致力于公益音乐教育的音乐人接续努力的结果，也让人们看到了乡村美育的力量。

近年来，随着美育成为新一轮教育改革中的重点，越来越多的乡村学校因地制宜，探索出发展艺术教育的新路，不少乡村学校还坚持擦亮学校艺术教育特色品牌，激发学校办学活力和学生的成长动力。

然而，不可否认的是，美育仍是当前乡村学校教学工作中的薄弱一环。受乡村教育资源匮乏和美育认知理念制约，乡村学校美育仍存在边缘化、形式化、空心化等现象。有鉴于此，乡村学校要进一步增强自信、改变观念。事实上，乡村本是传统文化的载体，从农耕文化到民间工艺，可以借由美育得以很好地传承。与城里学校相比，乡村学校有着取之不尽、用之不竭的美育资源，完全可以得到更好地开发、利用及整合，并能与德育、智育、体育、劳动教育进行更好地融合。

乡村美育尤需脚踏实地、久久为功。《通知》要求进一步推进城乡教师交流、优质美育课堂资源共享等。无论在设施设备，还是在美育师资力量上，乡村学校与城里学校都有着不小的差距，需要教育部门的大力支持，城里优质美育资源、社会公益力量持续不断的“锦上添花”，以及社会各界的“拾遗补漏”。

同时，在数字化时代，要进一步放大“智慧+美育”的力量，让乡村孩子可以看到更大的世界，更加便利地实现自由创作及表达，弥合城乡美育资源鸿沟，让城市与乡村实现“各美其美，美美与共”。