□嘉兴市辅成教育集团穆湖部 张娴静

“老师，小王把书都扔地上了。”

“老师，小王没完成作业，还在哭。”

“老师，小王背上书包要回家了。”

……

一提起小王这学生，还真是让人头疼。他有多动症，上课时不时吹口哨、踢桌椅，或者站起来走两步；他学习比较懒散，作业基本不做，即使做也是草草了事。

教师提醒他，他还是那样自得其乐；跟家长联系，一连的诉状也收效甚微。

一次美术课上，小王两手插口袋干坐着。我走过去，微笑着说：“只要你认真完成课堂任务，老师给你妈妈发表扬信。”

没想到，这句话竟让他开动了，用心地画了起来。“老师，我没带彩色笔怎么办？”

“来来来，老师借给你。”我很开心。

为兑现我的承诺，我特意拍摄了小王作画的照片，下课就撰写表扬信：“小王妈妈，今天小王表现特别棒，画得特别认真。大大表扬！相信小王一定会越来越棒。”连同照片一起发给他妈妈。

小王妈妈收到表扬信后，感到意外，甚是开心，向我表示感谢，还回复了一个“可爱”的表情。

我找了个机会，给小王看我给他妈妈发的表扬信，顺势利导：“你看，妈妈知道你有进步，多高兴。你要继续努力，老师会再给你发表扬信。”

“好。”他的声音虽然有点轻，但我看到微微扬起的嘴角。

又是一节美术课，一进教室，我就发现小王端端正正地坐在座位上，彩色纸、画笔等整齐地放在桌角，并且用期待的眼光看着我。

我暗自高兴，朝他点点头。

他创作时，用心地勾画、上色。他的画不仅构图有创意、内容丰富，而且颜色的搭配也十分和谐。

我赶紧抓住时机，向他竖起大拇指，再一次表扬他，并且拿起他的画作向全班展示。

那时，他的笑容如阳光般明媚，看我的眼神也跟平时完全不一样，似乎在说：“老师，相信我，以后一定好好表现。”

课后，他来到我身边问：“老师，今天你还会给我妈妈发表扬信吗？”

“发，肯定发。只要你有好的表现，老师就发表扬信。”

从此，往日的诉状变为表扬信。渐渐地，小王完全像是变了一个人，上课安分，认真完成作业，大胆地表现自己，有时还主动请教，也能和同学讨论交流，不再发出令人心烦的噪声。

小王的改变让我深深体会到，学生们都有敏感而细腻的心灵，尤其是那些性格有些孤僻的学生。教师要设法使学生获得心理上的满足与快乐，比如一封简短的表扬信，就像冬日里的一缕暖阳、荒漠里的一汪清泉，温暖、滋润着学生的心田，带给学生信心和希望。