□乐清市柳市镇第六中学 郑振兴

这些年，乐清市柳市学区新教师快速补充，造成青年教师在全学区教师中所占比例逐年上升，面临教师队伍建设与专业能力发展的极大压力。

青年教师数量居多、专业水平和发展意愿偏低，无法满足各种研修平台的最低申报门槛，在课题申报、优质课评比、论文撰写等教科研成果的呈现中处于劣势。

2023年2月，学区通过调研，认识到青年教师在学区内的地位——教育教学的主力军，以及他们迫在眉睫的研修需求，设立了瓯越领军教师围炉教研工作室。

工作室的建设经历了从无到有、从问题分析到实践解决的过程，定位在柳市镇、北白象镇、磐石镇的中小学和幼儿园青年教师，由学区领导向校长园长宣讲“围炉教研”的意义与作用，并首次把非在编教师也纳入教师专业发展体系。

相对来说，小学段领军教师人手比较充裕，工作室主持人的选择尽可能纳入具有丰富管理经验的校级领导或有带队经验的骨干教师。

在前期调研、主持人物色、学员申报与筛选的有序推进下，最终于2023年3月确定小学语文、数学、科学与英语等4个学科，共16个工作室，学员合计231人。

为减轻学员作业负担，学区制定了研修原则：一是就近研修，活动集中于导师所在学校附近，因本镇学员之间彼此熟悉，便于沟通；二是短时活动，求质不求量，活动一般都是一天或半天，学员调换课比较方便；三是实施精准研修，主持人布置的任务贴近每一个学员的实际需求。

16位主持人以热情的服务、无私的付出、精心的准备、有效的组织克服重重困难，真正做到为青年教师实现飞跃与蜕变助力，使得“围炉教研”工作得以成功开展。

“围炉教研”具有以下特色。

1.立足学情，特色活动。各工作室设计低起点、高适应性的活动。例如，包艳艳工作室在第一次活动中，赠送学员两本书《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》与《课例中的儿童本位理念》，并为学员制订读书计划，建构读书、体会、交流、应用的进阶脉络，帮助学员树立读书意识，传授用书方法，养成读书习惯。又如，胡艳丽工作室在多次活动中，锚定新课标，选用多版教材展开对比分析，培养学员课程、课标、课本三重意识，围绕课程、教材与教法展开研学。

2.合作教研，挖掘资源。各学科工作室采用“联合输入”与“合作内生”的教研模式。比如，小学数学4个工作室合作举行第一次活动，由一位特级教师、一位教研员和一位主持人分别负责各个环节，合理利用有限的资金和师资，让研修活动发挥出最大效益。

3.以赛代练，全程指导。围炉教研工作室成立之后不久，恰好迎来乐清市教坛新苗和温州市、乐清市“两坛”（教坛新秀、教坛中坚）评比。全体工作室结合相关活动，通过鼓励申报、成长规划、过程指导，对参与评比的学员开展整体研训与个体指导相结合的教研。教研活动含试课、赛课、说课等多种形式，全体成员人人参与、深度交流、整体提升。最终，获评乐清市教坛新苗称号的学员共有12人，获评县市“两坛”称号的共有15人。

4.名师领航，提升品质。柳市学区给各个工作室调配教研专项资金，用来开展输入式教研，邀请浙江省正高级教师及特级教师、温州市名师等高层次领军人物34人，开展理论讲座，进行教学指导等。

现在每个工作室都有自己的微信公众号，及时报道每一次活动，迄今，累计点击观看量逾40万人次，使“围炉教研”的影响走出工作室，走出学区。

在便利与适宜的基础上，据统计数据，3次以上活动满勤率达95%，2次以上活动满勤率达99%，远超县市级名师工作室和其他常规培训项目。基于需求，全员到位，“围炉教研”成为最具有参与度的教师研修平台。

“围炉教研”吸引了计划外大量教师的参与，溢出率约为57%，辐射效应明显。

“围炉教研”的实施，一举转变了区域教研在广大教师群体中的形象，学生和家长通过各种渠道看到青年教师积极向上的一面，提升了家长对柳市学区教学成效的认可度。

乐清市教育局多次在公开场合肯定了“围炉教研”的开展。从学员成长的实效性与示范性上看，“围炉教研”已经成为一个教师专业发展品牌。