□桐乡市现代实验学校副校长 省特级教师 张银惠

桐乡市现代实验学校在实验教学上重研究、强引领、实保障，狠抓科学组实验教学校本培训，着力破除“假实验”顽疾。

一、重视校本研训，助推实验教学变革

每周一研，突破实验关键问题解决。每周四下午，以备课组为单位开展研讨活动。围绕科学实验教学中的关键问题和薄弱环节，以课堂实践为主阵地，以行动研究为主要手段，开展专题研究。立项了一批省市级课题，如“初中科学教材配套实验优化策略研究”“初中科学创意实验开发实践研究”“实验答疑：初中科学‘主题式’课外作业的实施路径研究”等，在研究过程中提炼实验教学策略，逐步建构新课标背景下核心素养导向的实验教学新形态。

每月一论，改进教师实验教学理念。以张银惠特级教师工作室为龙头，科学组全体成员于每月第一周周四下午定期举办教研组教学论坛，开展实验教学专题培训。引领教师学习建构主义视角下的科学实验教学理论，认识实验对发展科学思维、领悟科学本质等方面的独特作用。强调让学生动手动脑参与整个实验过程，并引导学生对实验的过程和结果进行反思和意义建构。

每年一赛，提升教师实验教学技能。为了促进教师实验教学能力的提升，学校以赛促练，每年9月组织实验教学技能竞赛，从笔试到实训，考查科学教师的实验技能。

二、开发拓展课程，鼓励自主探究实践

成立创新实验室，打造“微实验”品牌。在开足开好教材配套实验及活动的基础上，开发并实施浙江省精品课程“科学微实验”。课程以学生为主体进行创新性“微实验”的开发，引导学生开展实践，利用所学科学原理设计“微实验”，或利用“微实验”展现科学原理。迄今为止，在各级比赛展示或获奖的“微实验”教具累计100多套。

渗透课堂内外，保障“微实验”时空。在保障安全的前提下，每周定期向学生开放实验室，建立部分实验器材和试剂的外借制度。倡导班级开辟实验展示角，用于展示“微实验”作品、存放长周期实验装置等。倡导学生开辟个人家庭实验室，周末或假期，更多地以实践作业代替纸笔练习，鼓励学生进行项目化学习研究。

举办大型科技节，激发创造热情。学校在每年4月举办内容丰富、大赛云集、全员参与的科技节。以科技节为依托，开展科学课程与综合实践、信息技术、艺术等课程结合的跨学科实践活动，激发学生的创造热情和创新精神。学校涌现了一批“微实验”好项目，如“未来太空车”获2023年全国青少年科普创新实验暨作品大赛浙江省二等奖。

三、丰富评价机制，促进核心素养培育

建立教师实验教学评价机制。规范演示实验、随堂实验、分组实验等，由教务处每月统计每位科学教师实验教学开展情况，评价结果纳入年级组教师发展性评价考核。并将教师实验教学情况与教学实绩进行比对分析，用事实数据说明实验教学成效。

强化实验表现评价，激励学生做真实验、学真科学。一方面，倡导教师通过课堂观察、即时评价、评价量表的使用，采用实验报告、项目研究报告等多元化方式，规范学生实验操作，引导学生深度学习，促进学生核心素养发展；另一方面，实行学生实验素养等级评价。具体为抽取学年中重要的2~4个科学实验，让每一名学生在实验室限时独立完成随机选中的某一个实验。通过学生在实验过程中的表现，评价其实验素养和解决问题的能力。评价结果以等级呈现，与学生的科学成绩和综合素质评价挂钩。