□杭州市文澜实验学校 郭加慧

子恩是我班里一个活泼好动、天真可爱的小男孩。他喜爱阅读、头脑灵活，上课经常积极举手发言；但是他的心理承受能力很差，是一个十足的小哭包：被教师批评，会哭；作业本忘带，会哭；中饭没吃完得不到光盘星，也会哭……

我想了许多办法，想要帮子恩改掉爱哭的毛病。“男子汉不能轻易掉眼泪”这句话不知说了多少遍，我也多次跟他妈妈反映，要求给子恩定个小目标：三天不哭奖励一件小玩具……但是都收效甚微。

子恩还是一遇到不顺心的事情就哭，教师们都拿他没办法，同学们对他的眼泪也都免疫了，开始嘲笑他是个“爱哭鬼”。

有一天，我在网购绘本，准备在第二天的阅读课上给学生讲故事，偶然看到一个绘本题目叫“爱哭公主”。我心中一动，赶紧点进去看。

第二天的阅读课上，我就跟班里的学生分享这个故事。我讲得有声有色，配上夸张的动作表情，引得大家哄堂大笑。

故事讲完了，我问学生：“为什么爱哭公主请来的宾客被吓跑了呢？”

“因为有个朋友带来一只蓝色的气球，跟她的粉色派对不相配，她就一直哭，把大家高兴的心情都毁了。”有学生回答。

我又问：“你们喜欢这样的爱哭公主吗？”

“不喜欢！”

“为什么？”

“我不喜欢总是哭的人，这样的人太胆小。”

“遇到事情要想办法解决，光哭是没有用的。”

“把自己的生日会搞砸了，这也太蠢了吧。”

……

学生们你一言我一语，探讨爱哭有什么坏处，遇到不顺心的事情应该怎样处理，我感到我的教育目的在渐渐达成。

突然，有一个学生反应过来：“这个爱哭公主不就是我们班的子恩吗？”

子恩眼眶红红的，好像马上又要哭出来了。

我赶紧笑着接话：“我们子恩现在有点像爱哭公主，但是我相信，他一定会努力改正这个缺点，做一个让大家都喜欢的小男子汉，对吗？”

我看到子恩朝我点点头。

后来有一次，子恩在排队出操时小动作不断，被我批评了几句，眼看着他的眼眶又红起来了，我们班的领队赶紧说：“别哭，不然你就是爱哭公主了！”

大家都笑了起来，子恩马上把眼泪憋了回去。

再后来，子恩就很少哭了。我在期末评语中写道：“老师很高兴看到你变得坚强，更像一个男子汉了，你通过自己的努力改掉了爱哭的毛病，相信同学们一定会更喜欢你的！”

对于小学低段的学生来说，讲故事的效果往往比口头说教更有效。在讲完故事之后，教师应该加以适当的引导，挖掘故事背后蕴含的教育价值，让学生自己思索、讨论，方能事半功倍。