□新昌县南岩小学 杨海虹

人教版语文教材二年级上册《雾在哪里》是一篇科学童话，我依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调的“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”开展跨学科教学，在语文课堂上做了一个科学模拟实验。

我按照传统授课方式，先展示海上雾景的图片，让学生朗读课文，思考雾是怎样把大海“藏”起来的；再引导学生总结，并让学生再次朗读加深认识。

在学生的前期经验中，对自然现象有一定的认识和了解，比如观察家里刚烧开的水，壶口会有雾；用热水瓶倒开水，瓶口也有雾；冬天朝着窗户上哈气，会出现一层雾……

在教学过程中，用精准的语言来讲解有一定的难度。因此，我和同事事先在教室里搭建了一个简易的实验环境，试图将事物具象化，便于学生观察雾的形成。

我们往量筒内倒入适量温水，放入点燃的线香；然后移走线香，用冰袋完全封住量筒口。

一切看似顺利，但我们冰袋“冒汗”也没有见到雾。学生们分析失败的原因，有的说：“可能是线香燃烧的时间不够长，空气中的固体颗粒还不够。”

有的说：“冰袋能够‘冒汗’，说明量筒内的热空气是足够的，有可能是水温没有掌握好。”

也有的说：“雾的形成与空气中的水分含量有关，放冰袋的时候没有完全盖住量筒，这应该是实验失败的原因。”

我欣慰地说：“失败是成功之母，同学们能有这样的思考，那我们可以尝试调整一下细节，再做一次实验。”

“好！”学生们又一次忙碌起来，量一下水的温度，注意线香燃烧的时间，用镊子把冰袋和量筒壁夹紧……其他学生对着投影仪翘首以待。

但这一次实验，可能水温又过高了，水刚倒入量筒就升腾起白雾。

“哇！‘雾’。”学生们齐声喊道。很多学生都来不及看清楚，瞬间，量筒壁上就全是小水珠了。

实验并不是很成功，但学生们感到非常兴奋，因为他们明白了科学原理，对雾的形成有了更深入的了解。

在写观察日记环节，学生们有了充实的材料，下笔自然就言之有物了。

“只要用热水和冷水混合，就能制造出美丽的白雾！虽然实验失败了，但我希望有一天能揭开更多的奥秘。”

“江水、海水和湖水都拥有神奇的力量。每当夜幕降临，这些水分子就会聚集在一起，商量着要为这个国度带来一场美丽的惊喜。第二天早晨，当太阳升起的时候，整个国度都被这白雾笼罩。”

“在月光的照耀下，小精灵们开始施展魔法。他们将森林里潮湿的空气变得更加湿润，当这些潮湿的空气遇到了冷空气，就变得更加温柔，给森林蒙上了一层轻纱。”