□杨朝清

近日，宁波大学青藤书院科技节开幕。开幕式上该校学生聆听科学家的讲座，倍感兴奋。当天，该校特聘中国工程院院士、宁波大学植物病毒学研究所所长陈剑平教授担任科技校长。特聘院士当中小学科技校长，这在宁波市尚属首例。

“院士任中小学科技校长”并非大材小用，而是源于对科学教育的重视。在传统的学术评价体系中，院士处于金字塔塔尖的位置。院士们备受社会尊崇，承担多种社会角色，一位院士愿意挤出本就有限的时间到中小学校做科普，本质上是科学家甘为人梯、奖掖后学的生动体现。

长期以来，在“唯分数”“唯升学”的裹挟下，中小学科学教育并没有得到应有的重视。与此同时，在“双减”中做好科学教育加法，已经成为教育评价改革的重要内容。在一个行业或领域处于领军地位的院士到中小学开展科普，不仅能够提升科学教育的质量，也具有很强的符号效应，向全社会传递出一种强烈而鲜明的信号，即科学教育要从小抓起。

科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，科普是提升科学素质的重要手段。“院士任中小学科技校长”有助于开展科技启蒙教育，通过科普的方式点燃科技创新的火把。科学家与学生面对面，会让学生觉得科学离自己并不遥远，也会进一步发挥科学家的榜样引领示范作用。

对中小学生进行科学教育的初衷，并不是指望人人长大以后都能成为科学家，而是旨在激发学生的兴趣爱好、训练学生的思维方式、提升学生的想象力与创新能力。从掌握科学知识、科学方法到尊崇科学思想、科学精神，科学教育不仅提升了学生的科学素养，也对他们进行了精神滋养，在一定程度上帮助他们坚定价值航向、建构精神坐标。从日常生活入手答疑解惑、增加科普的趣味性和互动性，有助于吸引更多青少年主动了解科学、爱上科学，这或许就是“院士任中小学科技校长”的良苦用心。

为科技创新提供沃土，让科技创新的种子生根发芽、开花结果，呼唤高品质的科学教育。在“每位知识分子都应该做一些科普工作”的思想自觉、“科研和科普理应‘比翼齐飞’”的价值引领下，不少知识精英积极参与到中小学科学教育中。

不论是“院士任中小学科技校长”，还是“院士成网红”，抑或是同济大学退休女教授“硬核科普物理”，这些“大咖”不约而同开展科普，根源于科普传播理念的重塑与更新——摒弃过去以我为主的灌输和说教，以平等视角做知识分享、经验共享，让高质量科普春风化雨、润物无声，这是互联网时代做好科普的成功密码，也启迪着各地各校积极调动各方力量投身科普。