●用机制赋能学校发展，激发师生内生动力是现代学校管理的发展方向。

□谌 涛

学校管理过程中，期待师生有所作为，往往通过采用制定一项制度来推进。制度的实施过程中，需要投入大量的精力进行量化考核、过程督查。但教育是良心事业，很多工作无法用细致量化的考核标准进行衡量。如何激发团队活力？如何激发人的潜能和善意？如何形成团队合力？在笔者看来，都需要用机制的力量。

机制是一种良好的制度设计，是基于学校发展共同愿景、着眼长远的系统设计，以解决深层次的问题。机制的作用是激活、引领、撬动，激发内在力量，给人以正面的导向，从而发挥乘数效应、倍数效应。一旦激发内生动力，就有众多主体为实现目标采取积极行动，自然会放大积极效果。

总体而言，机制是一种规则设计，它促进系统或组织中的利益相关方积极互动，让行为主体处于一种积极、互动高关联状态，让师生能够自觉自愿去作为，这就是机制思维。人有逐利的天性，也有向善向好、重视情感、希望被信任的天性。因此，学校建立机制，通过机制引导师生的行为，需符合人性，承载师生共同远景和价值取向，给师生稳定的预期和选择的自由。

用机制赋能学校发展，在机制形成的主体上，要从一元主体到多元协商。机制的形成不能由学校领导说了算，其形成必定是一个多元主体参与协商、最终形成共识的过程，多元主体不仅仅是学校领导层，还包括教职工、学生、家长等。

在管理方式上，机制赋能需从自上而下走向上下协同。传统学校管理一般采取自上而下的方式，由学校领导层负责制度的制定，教职工、学生、家长负责实施。机制赋能强调的是自上而下与自下而上的结合，由广大教职工民主参与协商与决策，强化认同并积极主动作为。

在运行动力上，机制赋能需从个体决策走向集体共识。机制赋能强调以多元主体的利益调和为基础，往往通过协商机制达成共识，或建立兼顾所有利益相关方诉求的机制，多元主体通过参与协商创造或确立价值共识，让全校师生广泛参与、认可，并不断改变自己与之适应，在达成与实现学校目标时，也体现和实现自己的价值。