□杭州银湖实验中学 郑梦娇

从没想过，有一天我会被Z班的学生气到在讲台上一句话也说不出来。

作为一名信息技术教师，我原本为学生着想，让他们在正式上课之前可以自由上网一段时间。可学生不仅没有跟我想的一样一下课就往机房狂奔，而是拖拖拉拉，甚至还有个别学生频频迟到。

至于学生找的理由，不是上卫生间就是找教师答疑，或是到传达室给父母打电话，还有人干脆一言不发。

Z班的课堂也是问题百出。抬眼望去，学生不是在聊天嬉笑，就是在发呆，一堂课有一大半的人没有认真听讲。

当我停止授课盯着学生时，他们会暂时安静下来；可当我一张口继续讲，“嗡”的一声，课堂又陷入混乱。

信息技术课作业应是当堂完成的，可总有三分之一的学生不交。交上来的作业有很多是乱写的，或是空白，抄袭他人的也有不少。

我纳闷了，Z班第一学期表现还行，难道是现在临近假期，军心躁动？

假期结束，到了第二学期，Z班的情况还是没有一丝好转。一连几堂课，都要我花费大量时间来维护纪律，可效果只能保持几分钟。

不爱交作业的那几个，一旦我移开目光去解答其他学生的疑问，他们就撂挑子各行其是了。Z班的每节课都让我感到失败，心情沉重，终于出现了开头那一幕。

我怀疑可能是自己的教学出了问题，但我询问了其他学科的教师，他们的反应与我一致：Z班这学期表现不正常，一个字——乱。

班里有几个学生来找我，说他们是想听课的，很珍惜一周一节的课，但其他学生太吵，他们听不清，上课时只能发呆。

看着这些学生的眼神，我收起退堂鼓，决定再努力一把。

我先去找班主任了解情况，然后调整全班机房座位，将愿意听课的学生安排到合适的位置，将爱说话的学生分开，或者安插到能管住他们的学生身边。新的座位表公布之后，自然引起一些学生的不满，但他们拗不过班主任的强制实施。

我找那些迟到的学生谈话，没有责备他们，而是问他们对信息技术课的看法。

结果是我没想到的：学生们说，早来机房也没有用，上节课的学生一直不走，教师还要重启电脑，这几下折腾，课间10分钟就过去了。

针对这一情况，我在每节课临近下课3分钟时提醒学生交作业，还剩2分钟时在电脑上启动倒计时。这样一来，他们会抓紧时间，给下节课的学生腾位子。

接着，我又找了几个上课瞎闹的学生，也没有直接怪罪，而是问他们的想法。

学生们的回答也出乎我意料：他们对信息技术课是充满期待的，毕竟一周只有一节；但他们抱怨最近课堂上理论讲得太多，还要完成作业，一节课就没有多少上机操作的时间了。

我一回想，前两个月确实理论课居多，学习了一些具体操作还需要默记，难怪学生会厌烦。

不少学生头脑中还是有“主副课”的概念，认为“主课”讲解时间长是常理，但如果体育课不让活动，美术课不让画画，信息技术课不能上机，那就是教师不讲理了。

正好接下去的单元是学习Photoshop，上课以操作为主，学生忙于设计作品，顾不上做其他事。我趁机改变了课堂规则，表现好的学生可以奖励几分钟“自由时间”，以形成正向激励。

这一单元我不再用分数来评价，而是将学生作品分成几类在下一节课展示，学生得知自己的作品要公之于世，提交作业的数量和质量都有所提高。

虽然Z班的问题不能说百分之百地解决了，但是与原来相比，已经有了显著好转。这说明，没有学生是真心捣乱、不想上课的，只要教师不改初心，付出真心，找到合适的方法，每一个学生都可以在课上有所收获。