□杭州市省府路小学 章伶俐

近日，杭州市省府路小学围绕教师成长主题，邀请各联盟校（杭州市文新小学、杭州市西子湖小学、杭州市留下小学、淳安县中洲镇中心小学、黄山市屯溪长干小学）教师，齐话校本研修，共谋师生成长，展现浙江省教育科学规划课题“‘复盘式’研修提升青年教师学习力的实践研究”的阶段性成果。

学校经过问卷调查和模型剖析发现：青年教师专业研修活动效益不高的原因是缺少内化载体、有效工具、学研生态与成长动力。

而通过复盘式研修，遵循学习逻辑，整体规划，精心设计，抓住青年教师专业发展的关键期，建构有利于持续发展的研修机制，以“回顾评估—对比反思—萃取提炼—转化应用”4个阶段，对典型教育教学案例全面展开过程复原与深度反思，全程跟进，全员卷入，全息传感，激发青年教师的反思意识，最终促进个体与团队的专业发展。

一、动态连续性研修

系统思维下的复盘式研修，秉承客观事实进行科学规划与顶层设计，紧紧围绕青年教师专业成长和教育教学工作的重难点展开，精选真实有价值的关键性事件作为学习原材料。

流程思维下的复盘式研修，通过知识性支架、方法性支架、情感性支架，采用传达技术、对话技术、生成技术，开展实战演练，深入认识教育教学行为并寻找本质问题。

成果思维下的复盘式研修，采用问题清单、调查问卷、能量积分等，了解参与兴趣及状态、知识和技能的掌握程度、反思和解决问题的能力等，使复盘更趋于精准。

一学期以雷达分析图从个体与团队的师德修养、学习研修、教育工作、教学能力、专业研究等评价维度作出评价；一学年以校长赠语形式描述青年教师成长关键性事件或典型现象足迹，指明专业发展方向。

二、多元全覆盖进阶

复盘式研修营造适宜学习的氛围，使教与研紧密结合。

沉浸式修习。复盘式研修整合支持性环境创设、对标式榜样引领、多元化角色担当等场景元素，引导人、叙述人、设问人、参与者等各司其职，在学员中形成多层次的互动，营造良好的研修生态。

螺旋式进阶。从教师个体诊疗与教师团队推演两个维度出发，共同复盘研讨教育教学实际问题，提炼出可重复使用的策略与方法，共建知识、共享资源、共长技能、共谋发展。

聚变式孵化。整合人力资源，搭建支持系统，覆盖多元群体。青年教师以“微光卡”和“三省单”记录点滴成长，激发更多动能，追求自我实现。

三、数智精准式学习

精确记录有意义的教学片段，剪裁关键事件尤其是典型现象描述，借助SWOT、5WHY、思维导图、531学习法则等工具，注重输出性学习和输入性学习的融合，同时利用“思考—疑惑—探究”和“我喜欢我希望—我想知道”等学习路径，清晰呈现思考过程，实现有效分析，直击本质。

这种研修方式抓住了青年教师生长的黄金期，以需求为导向，遵循认知规律，营造发展空间，指向问题解决，亲历反思锤炼，引领教师主动自觉地学习，从而获得良好的专业成长和生命发展。