●项目化学习能转变师生的学教方式，提升学生核心素养。

□杭州市星洲小学 施青芳

项目化学习是一种建构性的教与学方式。这两年，杭州市星洲小学语文组教师立足核心素养，寻找合适内容，用项目化学习方式推进学习过程。学生在真实情境中体验感受实践、发现问题、解决问题，并展示分享学习成果，在不断学习和推进的过程中提升语文核心素养。

一、语文项目化学习内容的设计原则

项目化学习强调让学生经历“发现问题—提出问题—解决问题”这一过程。语文学科项目化学习内容怎么设计？除自主开发课程外，更重要的是能“基于教材，超越教材”。学习内容的设计原则如下。

1.基于核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）提出，语文核心素养应包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。在设计语文学科项目化内容时，我们要围绕培养核心素养来设计。

2.整合语文要素

教师要链接生活，整合语文要素，通过系列语文实践活动来设计学习任务群，以落实语文教学目标，促进学生语文核心素养的形成。基于教材，整合语文要素设计项目化学习内容，既能很好地完成语文学科的基本教学任务，又能整体促进学生协作沟通、解决问题等核心素养。

3.注重语言实践

项目化学习设计中一定要注重语言实践，为学生架设一些具有可行性的学习支架，如此既能助推学生的学科能力提升和思维发展，又能助推整个任务的有效完成。

4.重视真实情境

真实的情境更有利于学生思考、设计、探索和解决问题。学生通过自主阅读与思考、小组合作与实践，达成一个个小目标，最终实现项目任务的大目标。这也正符合新课标中所提出的“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题”的目标。

二、语文项目化学习的操作路径

基于以上原则，在设计项目化学习内容时一般分为以下步骤。

1.创设情境，激发兴趣

不论是哪个项目都需要创设一定的情境，而且这必须是真实的情境，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习内驱力。因此，教师要设计一个能持续激发学生探究学习的驱动性问题是关键。情境创设的方式有很多种，如真实问题呈现、任务驱动、微课引入等。同时，还可以借助“三个‘为什么’”“观察—思考—提问”“创意提问”“故事板”等支持性工具展开教学。

2.头脑风暴，提出方案

提出问题后，运用头脑风暴、角色脑暴等方式，让学生提出解决方案。这一过程就是学生开动脑筋的过程。学生为了解决问题往往会提出各种各样的方案。

3.筛选方案，优化更新

在学生提出不同的方案后，采用项目墙等方式呈现不同的方案，然后组织学生对所提出的方案进行分析、比较，勾连所学知识及生活经验进行筛选，或者在原来的方案上进行优化。在这一过程中，教师可以选择方案筛选表、象限图、用户旅行地图等支持性工具充分展开教学。这一环节能很好地激发学生的主人翁意识，激发学习内驱力。

4.实践操作，关注过程

方案确定之后，学生开展系列探究活动，其间教师要关注学生的实践过程，适时地给予一定的学习支架，或者给予一定的指导。

5.评价调整，迭代完善

项目化学习进程中，运用各式量规评价促进学生的学习。通过评价不断调整，迭代完善，比如在功勋人物档案记录后设置一个评价板块——观点论坛，请四五个学生评价自己的人物档案，在同学评价后再完善自己的档案记录。在这样的互评中，学生提升了自己的学习质量，也提升了沟通合作能力。

6.成果展示，多样亮相

教师引导学生相互欣赏，在学习园地、钉钉班级圈、微信公众号等平台中利用学生互评等方式，展示学习成果，肯定鼓励学生付出的努力。