□宁波市奉化区溪口镇中心小学 胡彩云 江旭芳

教师是立教之本，兴教之源。教师的成长不能等待，只有促进教师实现自我发展，让教师站在正中央，学生才能站在正中央。

宁波市奉化区溪口镇中心小学教师年龄结构整体偏大，缺乏学习动力与专业引领，教研活动中少数人“独唱”、多数人当“看客”的情况屡见不鲜。

但最近两年，学校秉承“中正乐善”的办学理念，将校本研修对象集体化、时间常态化、环节可操作化、规划系统化，找到生态课堂的撬动支点。

在刚刚举行的奉化区校本研修主题培训会上，二年级语文教师毛徐美十几年来第一次站上研修培训的讲台。面对100多名前来参训的教师，虽然表情略带生涩，语言不离讲稿，甚至不敢正视台下的听众，但她能够做到从容、大方、得体。

校长李秀蕾在会后感慨：“毛老师放下包袱，站上讲台，已经是很大的进步。整个二年级组承担区级的研修展示活动，更是一次质的飞跃。”

毛徐美是兢兢业业但默默无闻，总是站在一边给别人鼓掌的农村教师典型代表，但这一次她不再怯场。作为组长，她带领整个二年级语文组教师，包括2名临近退休的教师，勇敢地站到前台，上课评课，人人有任务，人人会展示，变得敢于挑战自我，并“自带光芒”。

是什么让他们有这么大的改观？原因就是学校新的校本研修模式。

一、“3+N”平台，让他们走进生态教师圈

在奉化区教育局教研室“区域潜力教师赋能工程培训模式的研究”课题引领下，学校搭建“3+N”教师队伍建设平台，“搭梯子”“建模子”“育种子”，唤醒教师学习与研究的内驱力。

为培养骨干教师，学校搭建了“3+N”平台。“3”指的是“启航计划”“青蓝计划”“卓越计划”。“启航计划”提升1~3年新教师的教学研究能力，“青蓝计划”拓宽3~10年发展期教师的专业空间，“卓越计划”催化10年以上发展型教师的引领能力。

“N”指的是N项精准扶持计划，通过“线上线下”交织走、“读教研写”循环走，从三五人“小抱团”组织，到更大范围的公开研讨，甚至延伸至溪口镇片区4所联盟校，综合多种学习与研究路径协同发展，构建出互助共享的生态教师圈。

二、“一三五”集体备课，让他们走向生态好课堂

教研组通过不断研磨，改变集体备课流于形式、单打独斗的现状，形成“一三五”集体备课新范式。

他们围绕一个目标——系统勾连要素、明晰教学建议，从三个维度出发——整册梳理、定点要素和单元统整，落实五步流程——分人定点完成主备、小组研讨修改完善、大组分享形成样本、二次备课实践研讨、实践反思构建资源库。

集体备课是提升教学质量的重要路径。实行“一三五”集体备课制后，教师不再单兵作战，而是借助团队力量纵深式推进，统整教学目标、活动设计、习题开发，知道自己下一步要做什么。

浙江省特级教师、宁波市奉化区教师进修学校校长宋煜阳这样评价：“常态化的任务驱动研修活动，让教师去做准备、去经历真实的教育教学研究，因此是高效的。我深切地感受到教师通过历练而带来的自信和成长。”

近3年来，这所乡镇学校被评为宁波市教科研先进单位，语文组获评宁波市先进教研组，语文“行远语团”被评为奉化区新锐教学团队第一名，40多个课题在省市区级评比中获奖。