□雷国庆
时下，亲自然（Pro-Nature）教育理念不断普及，亲自然教育活动在幼儿园积极开展。然而在实践过程中，我们发现，亲自然教育遭遇了一些尴尬。
比如，教师下发“秋天来了”调查表，请家长和孩子走进大自然，画一画、拍一拍，收集秋天的各种“大发现”。但实际上，周末孩子是在各类兴趣班中马不停蹄地度过的。到了周日晚上，妈妈灵机一动，让孩子照着厨房里的南瓜，在调查表上画了一个“秋天”。
一些家长认为：在兴趣班学的东西多，单一的游戏不能让孩子受益。
比如，昨晚刚下了一场雪，屋外白茫茫一片。孩子可兴奋了，闹着要出门玩雪，却被奶奶拦了下来，怕孩子在外面受凉感冒了。奶奶从屋外盛了一盆雪给孩子玩，孩子只能隔着玻璃窗望着屋外的雪景发呆。
再比如，策划与孩子外出游玩时，家长却有了顾虑：草地上蚊子多、山顶上日晒强、河边太危险……最后，全家买了游乐场的通玩票，度过了一段和孩子互不打扰的周末时光。
这些家长的安全及卫生意识过强，觉得在现代设施中玩耍更省事。
如今的幼儿园家长大多是90后，也是患上“自然缺失症”的一代人。纵使附近有田野、湖泊、山林，家长们也无视其亲自然教育功能，不会陪孩子一起捡树叶、捉小虫、挖沙子。
随着城镇化和智能化的加速发展，幼儿的生活慢慢被钢筋混凝土和各种电子产品包围。家长们平时工作压力大，没有精力陪伴孩子，可有了时间也是做“低头族”。
大自然是一本活教材，大自然中有许许多多美妙的事物，是幼儿成长的好课堂。要让幼儿亲近自然，通过观察周围的自然现象，表达自己对熟悉事物的看法。
那么，幼儿园的自然教育该如何避免“轻自然”，实现“亲自然”；如何从“近自然”，过渡到“进自然”呢？这就需要教师与家长联手营造良好的育人环境，积极探寻新的策略。
首先，环境是幼儿探索与学习的容器，被称作是幼儿的“第三位教师”。
幼儿园要通过室内外环境创设，以及辐射圈、朋友圈、研学圈的“三圈”模式，打造多元亲自然活动空间。
辐射圈：在条件允许的情况下，收集周边社区的自然资源，以幼儿园为中心，绘制“小脚丫一公里自然宝藏寻宝图”。在半径一公里的范围内，幼儿人手一张寻宝图，以步行的方式前往游戏，不受人员和时间的限制。幼儿和家长对这项活动充满兴趣。
朋友圈：通过推文、短视频、直播等形式开展家园活动，帮助家长树立科学的育儿观、自然教育价值观。家长积极配合调查、讨论、收集等课程活动环节。一些有经验的家长还能在课程中传授种植养殖技术，实现家园共育。
研学圈：近年来，龙游县大力发展乡村旅游，六春湖、浙西大竹海、三门源瀑布、姜席堰等自然风光成网红打卡点。通过平台预约，家长利用周末或假期的时间，约上小伙伴，组成县域内一小时车程研学团，带孩子走进大自然。
幼儿园作为亲自然教育的主要基地，要减少户外路面硬化，开辟花园、果园、种植园等，设置探索区、野战区、攀爬区、沙水区，打造日日有花、季季有果的自然生态环境，让幼儿在观察与体验中参与动植物的生命成长过程。
打造室内空间的自然生态，建设微型自然博物馆，以低结构、开放性、易获取为原则，幼儿与家长一起收集树枝、树叶、松果、花瓣、种子等自然材料，全程参与室内装饰，设置自然主题墙，呈现幼儿学习成果。
在活动中，要为幼儿提供更多观察、思考、探索与表达的机会，让他们在大自然、大社会中边学边玩，由行动而产生经验，由经验而产生反思，并升华为智识。
其次，单一的游戏玩法，连成年人都感到没劲，更吸引不了幼儿。幼儿园教师只有充分利用身边的自然资源，设计简单易学的方式，才能让幼儿获得令人满意的学习效果。
一、“四步走”，项目式推进幼儿深度学习。然而，仅凭一次活动并不一定能看到学习效果，学习是一个需要教师和家长持续关注与支持的行为。不妨以项目活动为抓手，立足儿童视角，搭建亲自然教育的主要路径，捕捉一日生活中的关键事件，并通过“走入体验、问题驱动、分组探究、成果展示”等4个步骤，将学习的主动权还给幼儿。
二、“三宝石”，结伴式助力家长有效参与。我们的项目活动与以往教师的单打独斗有所不同，全家参与，打破代际隔阂，整合多方智慧，形成家园共育的态势。
一是“红宝石”后援团。妈妈们是参与各项活动的积极分子。我们组建了“红宝石”后援团，让妈妈们协助教师联系场地、布置环境、组织幼儿，担当监督员、解说员、摄影师、宣传员，各司其职，人尽其才。
二是“蓝宝石”护卫队。亲自然活动大多在户外，最大的顾虑就是安全问题。为此，我们组建了“蓝宝石”护卫队，在幼儿园有外出活动时，让爸爸们为幼儿的安全保驾护航。同时，弥补了活动中男性缺失的遗憾。
三是“祖母绿”暖心连。在很多家庭中，双亲因工作等因素，将照料孩子生活之事托付给祖辈。我们邀请祖辈以家长助教的身份参与，发挥他们的优势，让他们亲测活动的安全系数、卫生指标。活动中要求绝不包办替代，让祖辈看到孙辈的独立、自信和能力，让爱放手。
“祖母绿”一身都是宝，他们有的是种水稻高手，有的是草编手艺人，有的是饲养场员工……他们在亲自然活动中大显身手，同时增进代际情感交流。
亲自然教育活动打开空间的枷锁、人际的隔阂、视野的限制，让幼儿在最恰当的年纪拥抱自然，同时从单向教育转变为多元合作，让自然与人融合，让亲子教育与幼儿园教育融合，保护和释放幼儿亲近自然的天性。
（作者系龙游县实验幼儿园园长）
