□浙江大学教育学院党委委员副教授 邵兴江

尽管目前理论与实践界对于什么是推动教育高质量发展的主要要素，仍然集中在内涵特色、课程改革、教学变革、教师专业发展、高质量育人等环节，但是人们已充分认识到学习空间对于高质量育人具有不可或缺的重大价值。

要推动建设未来学校的“新场景”。学校不仅是物理建筑，也是师生的学习空间与育人场景，要超越静态的物理空间而走向动态的场景空间。不仅需要从教育、建筑、心理等跨学科视角认知学习空间，也需要从空间实践、空间表征和表达性空间即“空间三元辩证”视角认知空间背后的实践性、社会性与精神性，从而更为立体、丰富、多意地建构并理解空间。不仅要继续重视建设以普通教室为代表的正式学习空间，也要加大力度建设以图书馆为代表的非正式学习空间，推动未来学校的空间向校园学习空间连续体转变，推动建设更为丰富多元的育人场景。

要创新未来学校的设计方法。着力推动学习空间设计的范式转移，从传统的经验感性模式向多学科视角的专业理性模式转型，综合协调人、教育、文化、技术、经济、时间、美学、安全等因素，通过加强整体性统筹与更科学的设计，大幅提升空间的建设品质。在设计方法论上，要大力号召学习空间设计引入循证思想，为各类学习空间设计的选择与判断，提供有证据支撑的决策依据。要建立基于学习空间全生命周期的设计方法，创新引入空间设计的前、中、后三个时间周期，形成前策划、中设计、持续改进和投入使用四阶段的设计理念与实施路径，形成互动指导、反馈与修正的闭环，全面保障空间的设计品质。

要革新未来学校的空间设计观念。拓展空间建设的类型边界，大力加强非正式学习空间的建设，成为普遍受到认可的新增长点。也要加强富有价值的新型学习空间引入，如项目化学习空间、路演学习空间、真实性学习空间和混合学习空间等。还要加强既有空间功能的兼容拓展，通过既有正式学习空间、景观公共空间、后勤公共空间等场所的功能兼容复合设计，拓展空间的育人功能。