●乡村教育仅靠学校的力量远远不够，类似“乡村希望书屋”这样的农村公益性教育平台，是其必要拼图。

□程振伟

《中国青年报》报道，在湖北省黄冈市罗田县三里畈镇，一座房屋门口挂着一幅“今日宜读书”的书法作品，这是由村里的留守儿童书写的，稚嫩中透着童趣。今年暑假以来，从大别山脚下发端，这样的书屋从无到有，在湖北渐次铺开。

当下，一方面，乡村学校的硬件设施水平和软实力都已经大幅度提升；另一方面，在乡村，学生数量锐减，父母陪伴缺位，手机甚至成为“电子保姆”。此前的一项问卷调查显示，看短视频和玩游戏是农村留守儿童主要的上网娱乐方式，67.3％的家长反映孩子出现了手机沉迷趋势，21.3％的家长认为孩子“已严重沉迷”。最难之处在于，家长明明知道孩子的这些问题，却没有多少有效办法。

2021年，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出“引导学生合理使用电子产品”“防止网络沉迷”。新修订实施的《中华人民共和国未成年人保护法》则专门设立“网络保护”一章。而教育部出台的“五项管理”政策，将手机管理列为重点。在乡村，这些政策需要更好地落地执行。

湖北省正在推广的“乡村希望书屋”，是在帮助乡村学生从手机“黑洞”中挣脱出来。在工作人员的管理、指导、陪伴下，学生们根据自己的兴趣组成互助小组，一起做作业，一起踢足球，一起做手工，一起练习书法，课余生活得到充实。

乡村有着丰富的、取之不竭的乡土资源，在读绘本、听故事、参与体育运动之外，可以带学生们开展研学活动，体验非遗项目，参观消防站、科技馆等。这些都能借助“乡村希望书屋”这样有组织、充满温情的平台实现。从某种意义上来说，这也是素质教育的课堂。

乡村学生的未来，关系国家、民族的未来。独木不成林，乡村教育仅靠学校的力量远远不够，类似“乡村希望书屋”这样的农村公益性教育平台，是其必要拼图。愿更多的公共资源利用起来、更多的公益力量充实进来、更多的有识之士站出来，让更多的公益项目建起来、稳得住，帮助乡村学生从手机“黑洞”中走出来，找到自己的精神家园。