□宁波市镇海区贵驷小学 胡晓玲

作为语文教师，我深知阅读的重要性，但如何提高学生阅读的积极性，令我煞费苦心。

有一个通用的办法是建立班级图书角，开展图书漂流活动。

这天，班级里正在进行好书推荐活动，有个学生推荐了《调皮的日子》，作家风趣的文笔让人读了忍俊不禁。

等学生推荐完，我随即说：“这本书肯定很有趣，能借我看一看吗？”

学生满口答应。

课间，我没有离开教室，认真地读起了这本书，一边读，一边和借书给我的学生交流起来：“书中这一段真有趣啊。”“后面还会发生什么？”……

过了几天，我读完书还给他，为感谢他，还送了他一枚我亲手做的书签。

这让其他学生羡慕不已，一群学生围住我，争相要把书借给我看。

见他们热情高涨，我明白这是一条引导学生深入阅读的新路，暗暗高兴，更想借机实行。于是，我决定提高借书门槛，告诉他们：“老师平时空闲时间比较少，如果想要把书借给我，一定要说出书的大概内容和精彩之处。我感兴趣了，才会问你借。”

对学生来说，能把自己的书借给老师，想想都觉得自豪。为了这个目标，他们重读课外书，铆足劲寻找书里最特别的地方，以便下次介绍的时候能够引起我的兴趣。

向他们借完书后，我总爱在教室里阅读，让他们看到我读书的进度，也便于他们向我推荐新书。

更多的学生悄悄地买好这本书，打算跟着我同频阅读，好和我讨论书里的情节，还暗暗地跟我比阅读进度。

一时间，荐书、借书、读书之风在班里盛行。我感觉向学生借书好处多多：一是教师可以观察学生的阅读动向，和学生产生共同的阅读话题，做比较深入的阅读交流，增进师生关系；二是倒逼学生主动阅读，提升阅读品质；三是由于学生有向师性，教师借阅的书会立刻在班级中流行，扩大了好书的传播范围，发挥了教师在学生阅读中的导读作用。