●多彩导图应用于小学英语写作课堂教学，符合时代对英语写作教学的新要求。

□杭州市天杭实验学校 张逸尧

现如今，英语写作是小学生必须具备的基本语言技能之一，也是英语教学中不可或缺的重要环节。但在实际教学过程中，仍存在教师教学方法传统、学生写作积极性不高等现象。将多彩导图应用到小学英语写作课堂中，运用具体案例探索其有效性，旨在补齐学生英语学习短板，激发写作兴趣，并为目前写作教学模式提供新思路、新方法。

一、破解教学瓶颈迫在眉睫

多彩导图是具有可视化特点的思维工具，是以英语写作中的字、词、短语、句为基础，加上丰富多彩的图形和色彩，构成一幅整合性较强并突出写作结构、目标、大纲等内容的图形。尝试使用多彩导图解决教学难题，可让学生书写的文章更加合理、有趣。

新课标对六年级学生的英语写作要求是：围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点；模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动；根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。由此可见，对学生英语写作的要求不再仅是要求模式化写作，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。

英语写作相关调查问卷数据显示，知识学习，即“呈现写作话题—呈现写作句式—让学生写作—让学生上交作文—让学生仿写作文—要求学生背诵范文”这一作文学习方式最受学生欢迎；而教师们最常用的作文教学方式是成果教学法。由此可知，教师常用的教学方式很难调动学生英语写作的兴趣。一些学生很难有感而发，写作思路抽象，缺乏自我效能感，写作材料匮乏，缺少写作策略。

二、多彩导图在英语写作教学中的实践应用

实践出真知。当多彩导图真正融入小学英语课堂会迸发出怎样的火花？笔者在2022年3月至2022年7月，通过各类实验测试，验证多彩导图在小学高段英语写作教学过程中的应用，及其对写作自我效能感、写作策略使用频率及写作成绩的影响。

笔者首先通过一些简单的问答，例如“上周末你做了什么事，你的周末是怎么样的？”等让学生进行小组汇报。在导入环节运用多彩导图能够发散思维，学生可以自由地表达他们的想法，而不是局限于教师所给的词汇。在小组合作绘制多彩导图的过程中，可以提高学生的参与度，增强写作自我效能感，缓解写作焦虑。同时，在绘制多彩导图时，可以有效地训练学生的组织计划能力，提高学生的元认知策略；在小组合作完成多彩导图时，可以培养学生的社会情感策略，为后续写作的篇章组织和内容撰写作铺垫。

好的写作离不开信息的输入，教师可组织学生绘制多彩导图，并在图中标出文章中所需要的时间、地点、人物、做了什么及为什么、怎么样。这一过程可以提取写作要点，为接下来的写作提供思路，增强学生的写作自我效能感。

好作文的修改和复盘也是非常重要的。英语作文的评价、找错、头脑风暴、自查和同伴反馈都可以运用多彩导图来完成。在写作教学过程中进行多彩导图设计，有助于分类组成写作资源库，可以让学生成为创作和评价的主体，激发学生的学习热情和自信心。学生通过自评、同伴评价和教师评价可以明确自己的写作情况。鼓励所有学生都可以创造出一本属于自己的多彩导图写作资源库，因为这既是对学习成果的检查，也是对学习成果的评价。

应用多彩导图的初衷是改变现如今英语写作的教学瓶颈，培养学生的写作技能、思维品质和写作素养。眼下由于受到客观条件的限制，它还不够普及。提高学习者的自我效能感、写作策略使用频率和写作成绩是一个长期的过程，需持之以恒。