●在高中美术教育中融入项目化学习，可以帮助学生提升创造性解决问题的能力。

□绍兴市柯桥区豫才中学 王少峰

随着教育理念不断更新和教学方法不断创新，项目化学习作为一种强调学生主动探究和实践的学习方式逐渐兴起。在高中美术教学中，传统的教师讲授和学生模仿的方式已不能满足培养学生综合素养和创新精神的需求。因此，越来越多的高中美术教师开始尝试开展项目化学习，在高阶思维指导下，将相关理念落实到课程中。

一、高中美术教师应具备的高阶思维能力

高中美术教师作为教育者，需要具备高阶思维能力，以培养学生的创新能力、问题解决能力、决策力和批判性思维能力。

首先，高中美术教师应具备创新能力，能够提出不同于常规或常人思路的见解。他们能在教学中引入新颖的教学方法、艺术理念和创作方式，鼓励学生在创作过程中不断尝试和探索，从而培养学生的创新意识和创新能力。其次，高中美术教师需要具备问题解决能力和批判性思维能力。在教学过程中，学生可能会面临艺术创作上的各种问题。教师应帮助他们识别和解决问题，提升作品质量。同时，教师还应该鼓励学生对自己的作品进行批判性思考，从不同角度去审视作品，提高学生批判性思维能力，培养他们在审美和创作上的独立思考能力。最后，高中美术教师还应具备较高的决策力。在美术创作中，学生可能需要在多个选择中做出抉择，如选取何种材料、运用何种技法、表现何种主题等，这时就需要教师帮助决策。

二、高中美术教师开展项目化学习的策略

在高中美术教学中，采用问题驱动、任务驱动和项目驱动的方式设计课程，可以增强教学的目的性，提升学生的探究学习兴趣。通过结合艺术哲学、艺术史和艺术批评等理论知识，帮助学生深入分析艺术作品及其社会文化背景，从而培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。同时，通过创作体验的视觉认知，让学生理解艺术家的创作思维理念，抽取其本质概念进行艺术创作，表达自身情感，从而培养学生的创新能力和自我表达能力。

在项目化学习中，教师可以设置课程中的问题和任务，引发学生的思考，激发他们的学习动力。例如，可以设计课程项目，让学生通过研究一位艺术家的生活和作品，探究其创作背后的哲学观念、社会文化背景等，进行深入分析和批判性思考。这样的项目既能帮助学生了解艺术家的创作思维，也能培养他们的批判性思维和跨学科的综合素养。在课程中，教师还可以引导学生通过创作体验，理解艺术家的创作理念。

在教学评价时，教师不仅要看学生作业的绘制结果，还要注重透过画面看到学生的创作思路。对于具有十分新颖独特的创作想法的学生，要及时地鼓励和肯定，激发他们更多的创作灵感和潜力。同时，也要注重学生对艺术作品的分析和批判性思考，以及对艺术史和文化背景的理解，对学生的综合素养和审美鉴赏能力进行评价。通过全面评价学生在项目化学习过程中的表现，可以激发学生更深入地思考和表达自己的艺术创作，促使他们在学习中不断探索、创新和进步。

除了以上的教学策略，高中美术教师在开展项目化学习时，还应注重以下几点。首先，要充分了解学生的兴趣、特长和学习风格，根据学生的个性和需求进行课程设计，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。其次，要引导学生积极参与课程项目的规划、实施和评价过程，培养他们的自主学习和合作学习能力。同时，要提供丰富的资源和素材，激发学生的创作灵感和想象力，鼓励他们勇于尝试和表达。此外，教师还应提供充足的时间和空间，让学生在创作中不断探索和反思，培养他们的创造性思维和自我反思能力。