□东阳市吴宁第一小学 金丽丹

几周前，我行走在华东师范大学第二附属中学紫竹校区，这里有幼儿园、小学、初中、高中，时时处处都侧重管理育人，营造有利于学生健康成长的环境，激发学生的内生动力。我顺便蹭了几场初中、高中的讲座，对“用更精准地教来帮助学生高质量地学”有了更深的认识。

拐角处、楼梯口、墙壁上……校园内处处充满德育的影子，学生将自己眼里的核心价值观绘成一幅幅儿童画；处处也都有智慧的环境，游戏区域、科技空间、体育角，还有一个航天模拟舱，连我们都情不自禁地进入里面感受了一把。

智慧不仅仅体现在数字化教学环境的打造，还体现在数字助力下的高效课堂。在一次体育教研活动中，体育教师将当堂课的重点体育技巧提前录制，利用电子大屏展示、反馈、调整。

上海市小学体育课程改革重在兴趣化、运动强度和密度，统一规定小学一周有5节体育课、2节体锻课和每日大课间活动。

为解决体育教师工作量满额的困境，紫竹小学以16节课计为满额，绩效系数为1，超出部分加计；其中2节体育课由校外辅导机构进驻授课，一节课150元，一年级围棋和足球，二年级足球和武术，三年级游泳，四、五年级篮球和羽毛球……体锻课由班主任和任课教师负责。

在授课中，我们看到，教师经常安慰挑战失败的学生“没关系，再来”，从始至终保证学生处于快乐的运动氛围中。

温暖的教学能直达人心，能让人思考生命的价值。正高级教师熊宗齐的讲座从“以人为本”和“学科本位”的视角出发，指向生命情感交融的教育，描绘出一个引领学生感受世界的教师形象。这样的教师会引导学生思考“你看到了什么”“你想到了什么”，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为一个整体，从而使学科成为滋养生命成长的源泉。

我想，可以学习他的思维方式，在自己的课堂上也引导学生去思考，把世界送到学生面前，让他们尽情地发挥好奇心，进入忘我的、沉醉的学习状态。

精准的教学是要用心地去“知道学生的知道和不知道”，副校长李溢给我们介绍了回练和结构化学习的方法，周末复盘周一到周五的学习内容。他说：“我们要让学生懂得功在平时。”

谈起学习的“动机与情感”因素，李溢认为不能只看到学生的学习，而要看到学生的学习生活，即学习的态度、参与度、满意度。他说：“教师要学会与学生交流，把无意识的瞬间变成有意思的瞬间。”

智慧的管理必然是激励人、服务人、培育人的管理。环境打造确实需要花费大量资金，但这并不是最重要的，最重要的是心的智慧。比如，反复强调学生要安静，不如“切勿高声语，恐惊读书人”这样的一句提示语更让人警醒。

教学管理与学生的学习生活质量关系密切，良好的管理不是将师生当作管理的客体、被管控的对象，而是营造良好的学习环境，让学生身心愉悦、充满活力，让师生关系、生生关系和谐健康，从而提高学习效率和师生幸福感。

大道至简。其实教育并没有那么复杂，一个学生的成就并不是教师教出来的，而是学生在学校这个大环境中自己学到的。好的学校一定有好的文脉，由我们教师来形成一阵风，代代相传，用这阵风来熏陶学生。