□浙江教育报刊总社 贺辉艳

以应试为主导的学业压力剥夺了学生的自主阅读时间，持续阅读、终身阅读、整本书阅读长期被忽视，这使得青少年在中小学阶段良好的阅读习惯、逻辑思维能力、自主学习能力、人文审美能力得不到培养，对世界的完整认知得不到有效建构，将阻碍他们进入更深领域、更高层次的研究与学习。

今年3月，教育部等八部门发布《全国青少年学生读书行动实施方案》；7月，浙江省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》，进一步推动青少年积极融入全民阅读活动。一时间，阅读活动在各级各类学校中广泛开展，成为校园一道美丽的风景线。

在青少年阅读活动中，起主导作用的是学校。在开展青少年阅读活动时，学校作为发起者和组织者，应当从学生视角出发，审视学校、学生、家长三者之间的关系，提升阅读引导策略的有效性。

一、确保学校扮演好行动引导者的角色

学校在组织学生开展阅读活动的过程中，要谨慎使用手中的权力，避免越位。有学校为在学生群体中营造你超我赶的阅读氛围，频繁推出打卡、排行榜等任务式的阅读评价机制。事实上，如果仅仅关注学生读没读、几时读这些表面文章，仅仅看到几张摆拍的照片就认定阅读活动切实发生，而忽略阅读活动的出发点，无非是人为制造阅读焦虑，最终让阅读活动在无序中偏航。在阅读活动开展过程中，学校应关注活 动是否偏离“广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，为养成终身阅读习惯打好根基”这一目标。

作为阅读活动的引导者，学校应在为学生创设良好的阅读情境上下功夫。学校可以利用自身资源，探索如何因校制宜地推出符合本校学生学情的校内外阅读活动。如城市学校可以着重优化校内阅读环境，完善图书配置，创设阅读吧等；农村学校可以依托社会团体、公益组织的力量，发起“我的书屋·我的梦”“移动图书馆”等活动；城乡学校可以一起开展“手拉手”活动，打造阅读指导教师共享、阅读指导研究互通、阅读活动互联的教育共同体模式等。

学校还应组织教师开展阅读培训，提升教师群体的阅读素养和理论水平，全方位为青少年阅读活动等提供专业指导。如教师可以通过对学生情况的掌握，对其学习兴趣及学习能力进行综合分析，进而提供个性化的阅读书目；在学生参与阅读活动时，及时与学生沟通以帮助其解决困惑和障碍；对学生阅读给予正面、及时的反馈，激励学生获取更多的阅读技巧和乐趣等。

简言之，学校应正视自身在青少年阅读活动中的引导者角色，整合多方资源为学生创设阅读情境、搭好阅读平台，开展各类数字化、个性化的阅读活动。

二、发挥学生作为阅读主体的能动性

学生是具有一定独立思考能力的差异化群体，而阅读是学生的个性化行为。说到底，青少年阅读活动什么时候结“果”，结多大的“果”，最终取决于学生本人。作为阅读的主体，学生有权决定自己什么时候阅读、在什么地方阅读、读什么书、用什么方式读。学校和家长在指导或帮助学生开展阅读活动时，要将阅读的主动权还给学生。

一方面，要鼓励学生参加多样的传统阅读活动，如阅读小组、阅读分享会等。让学生通过选书、用书、评书等多种方式充分发挥其在阅读中的主观能动性，将自己的阅读感受、兴趣和收获表达出来。

另一方面，要鼓励学生在创新的阅读活动中汲取知识与力量。让学生既读纸质书，也读有声书；既读“既定表述”的图文之书，也读“变化万千”的视频之书；既要积极参与传统阅读分享活动，也要勇于在数字媒体前亮出真本领。

三、调动家长参与阅读活动的积极性

根据“阅读圈循环”理论，青少年儿童的阅读和回应都需要“有协助能力的大人”予以及时指导和帮助。在“双减”政策推行的背景下，作为“第一课堂”的家庭有更多的机会为孩子提供高质量的亲子阅读。尤其是在孩子放松身心和提升学习同步进行的寒暑假，更需要家校达成共识——家长才是营造良好阅读环境的第一责任人。

然而，需要警惕的是，家长作为激发孩子阅读兴趣的领路人和示范者，要避免陪伴变成监工。“有用才读”“打卡才读”之类的功利性阅读模式，会在无形之中让阅读演变成一种老套的“作业”甚至是“作秀”。要提升孩子的阅读效度，家长必须扮演好陪伴者的角色，营造轻松愉悦的亲子共读氛围。

家长既要陪伴孩子读有字书，更要陪伴孩子读“无字书”。家长可以根据孩子的个性特点，挑选适合孩子阅读的书目，帮助孩子充实文化知识；或是利用假期开展亲子游，带着孩子“开眼看世界”，在祖国的大好河山中获得健康成长的“精神密码”。对学生来说，世界是一本亟待他们“阅读”的书。家长有计划、有目标地陪伴孩子既“读万卷书”又“行万里路”，将有效提升孩子的社会责任感、创新精神和实践能力。

阅读改变人生。一个人的精神发育史就是他的阅读史，青少年时期的阅读最是关键。流于形式、浮于表面的阅读活动，并不能帮助学生闻到“书香”，一手包办的“填鸭式”灌输也不可能让学生一口吃成“胖子”。青少年阅读活动要想达到既定目标，取得实效，学校作为阅读活动的引导者，应和教师、家长一道为学生营造友好轻松的阅读氛围，把阅读的自主权还给学生，助力学生乘着阅读的梦想飞向“明亮那方”。