●观察力是幼儿认识世界的“金钥匙”。

□桐乡市代代康幼儿园 吴建玉

《3~6岁儿童学习与发展指南》强调，要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。可见，培养幼儿的观察力是幼儿园教学活动的重要任务之一。观察力是幼儿完成各项活动的基础，是幼儿认识世界的“金钥匙”。它可以帮助幼儿开发智力，感知周围环境，树立正确的价值取向。幼儿能从观察体验中获得满足感与成就感。

观察力的培养是一个循序渐进的过程。在幼儿园教学实践中，教师必须以游戏活动为主线，营造轻松的环境，关注幼儿的观察行为，并根据幼儿心理特点，培养幼儿的观察力。笔者在调研后发现，幼儿观察力的发展并不平衡，主要表现在以下三方面：第一，部分幼儿无法长时间集中注意力进行观察；第二，部分幼儿对观察目的容易产生偏差；第三，部分幼儿在观察时容易遗漏细节。

为此，本园研发并实施“趣搭搭”建构游戏园本课程，力求在活动中培养幼儿的观察力。在该课程中，幼儿可利用各种不同的拼搭材料，进行趣味拼搭搭，通过观察、思维和创造来反映现实生活。实践证明，“趣搭搭”建构游戏对培养幼儿的观察力有显著效果。

一、找准模板拼搭：依样观察

（一）找准模仿的原样，帮助幼儿观察

依样观察，就是依照模型进行趣味搭建。幼儿最初的模仿完全是凭直觉感知的。要让幼儿学会观察并准确模仿，就需要帮助他们明确观察的目标和任务。目标制定得越具体明确，幼儿观察得越到位。有了明确的观察目标后，再对幼儿的观察行为进行引导。刚开始时，教师可通过提问帮助幼儿掌握观察要素。时间久了，他们就学会了自己提问，并根据自己的提问进行主动而有目的的观察。

（二）开展持续性观察，获得深刻印象

幼儿的观察力是有限的，他们的记忆力和表现力普遍存在暂时性、表面性等特点。如果仅观察一次，幼儿难以获得深刻的印象。因此，必须对同一对象进行反复观察，才能达到预期效果。教师要选择现象有趣、有过程性变化的内容，作为幼儿持续观察力培养的载体。

二、多种材料配搭：依类观察

（一）投放多种建构材料，体验材料不同作用

依类观察，就是引导幼儿对同类材料进行观察，它是以单种材料混搭为观察基础。面对中大班幼儿，投放一些玩法多样的低结构材料，可以发展他们的观察力，激发他们对知识的主动探究，培养他们的逻辑思维。在进行依类观察时，幼儿要对实物进行仔细、有目的的观察，识记实物特征，还要识别各个组成部分的特点，以及相互之间的关系，学会在杂乱的材料中找出自己需要的材料进行建构。幼儿的持续观察力是需要通过与材料的相互作用，不断获得经验而得到发展的。因此，要让幼儿在一定时间内持续保持探究兴趣，材料是关键。应避免因材料提供过于繁杂，幼儿忙于摆弄，而忽略对现象的观察和感知。

（二）积极投入动手操作，锻炼手眼协调能力

幼儿心中的建构世界是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的建构世界，必然要有一个能支持他们游戏的环境。建构区活动必须要有物质对象，多种多样的结构材料就是游戏的物质基础。在游戏中，幼儿通过直接动手操作的造型活动来反映对周围生活的认识和感受，这种活动能较好地锻炼幼儿的手眼协调能力。

三、自主创意混搭：具身观察

（一）依据样图，发挥想象

具身观察，就是指幼儿发挥主观能动作用，通过观察，再用已有的拼搭经验展开想象，变化原有图形，独立建构出新物体的过程。在这一过程中，幼儿只有仔细观察，丰富表象，才有可能创造出新事物。

（二）观察比较，发现异同

为更好地培养与发展幼儿的观察力，要让幼儿对两种或两种以上的物体或现象进行比较。幼儿在比较中发现事物之间的相同与不同之处，这一过程能帮助他们增强想象力，提高解决问题的能力。