□永嘉县乌牛第一小学 金 甫

教师在课前认真钻研教材，深入了解学生，精心设计教法，尽量把每个环节都设计合理。每上完一节课，总会有一些感受，或是成功的喜悦，或是失败的缺憾。但这种情感转瞬即逝，如果能马上把它记录下来，便是课堂反思。课堂反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面、深入的思考，并将思考的成果以文字的方式呈现出来。

好的课堂反思应该是一篇内容富有启发性、文字富有个性的教育随笔，既有保存价值，也适合与同行分享。教师如果经常写课堂反思，就会积累一笔不可多得的精神财富，教师的心智与能力自然也会得到很大提升。

《礼记·学记》云：“教然后知困。”但是，“困”在哪儿？如何从“困”中解脱出来？需要在课后静心思之，细细品味。教学开展过程中，会有得意之笔，也会有败笔。有了课堂反思，我们就可以做“事后诸葛亮”，不会重蹈覆辙，甚至能够料事于未发。

美国教育家巴里·波斯纳提出过一个教师成长公式——“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

正因为课堂反思具有独特作用，我经常用它来改进教学，提高自身的教学水平。通过写课堂反思，我认识到，课堂教学和其他工作一样，必须有始有终，这个始终应该包括课前准备、课堂实施、课后思教三个环节。

写课堂反思是教学的延伸。教案再完美，它也只是一幅蓝图。只有在课堂上，才会出现无法预料到的情况，有时教师能凭借聪明才智轻松化解，有时会猝不及防，失去对课堂的把控。

如果没有课后思教的环节，那么一堂课只是一堂课，得不到必要的补充和改进。

为把课堂反思写真实、写细致，我认真研究了教育学、心理学、教材教法，这样就能在课堂中准确地抓住有价值的反思对象，就能在课后有了反思的着力点，也就能在下节课上有了改进的方向。

写课堂反思贵在及时，“好记性不如烂笔头”，一有所得，及时记下，防止遗忘；写课堂反思贵在坚持，形成习惯，日积月累，定会受益匪浅，成为教师教学工作与教育研究的能量源泉。