新闻回顾 近日，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》。方案里专门提到，要“推动文科间、文科与理工农医学科交叉融合，积极发展文科类新兴专业，推动原有文科专业改造升级”。实现文理科交融的问题，一时间引发人们的热议。

摒弃文理科二元思维

□李 平

文理分科本身就是一个历史产物，随着时代的发展，文理分科的弊端逐渐凸显。学者朱永新曾说：“文理各执一端，虽谓‘术业有专攻’，却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。”

文理科交叉交融，是大势所趋。新时代对人才的需求日益多元化，很多学科、行业之间的壁垒被逐渐打破，相应地，学校需要培养跨学科人才。早在2013年11月，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出“不分文理科”。2014年，新高考改革正式启动。浙江、上海成为第一批试点地区，取消文理分科，改为“3+3”模式。随后，越来越多的地区启动新高考模式，取消文理分科。而在高校，跨专业融合、交叉学科的兴起，成为近年来学科建设的新现象、新趋势。不仅文科在探索尝试与理工农医学科交叉融合，理工科也纷纷开设人文课程，努力提升学生的人文素养。

文理之间并非那么泾渭分明，作为家长和教育者，要摒弃文科和理科二元对立思维，尤其要打破文理学科“鄙视链”的思想桎梏。孩子从小需要具备的一些基础能力，并不能简单用文理来区分。家长要从小帮孩子做好职业生涯规划，让孩子更早地发现和了解自己的兴趣，从而在选择高考科目时，做出更符合自己天赋和兴趣的选择。

此前，由于高中阶段早早进行分科，文理各自为营，学生选择文科，就不再学习理科知识，反之亦然，导致知识结构片面单一。新高考改革赋予学生更多的自主选择性，纯文科生或纯理科生将逐步减少。学生只有在中学阶段全面夯实文化知识，提升综合素养，才能为大学阶段的专业发展奠定坚实的基础，拓展专业学习的深度和广度，最终为今后的发展创造更多可能。

社会呼唤复合型人才

□夏熊飞

实现文理科交融，对广大学生而言可谓重大利好。

所谓“术业有专攻”，文理分科由来已久，在培养专业人才上发挥过重大作用，但不得不承认，大量文科专业已呈现式微之势，文科生在职场的竞争力不如理科生早已是不争事实。而且随着各行各业都呈现融合发展趋势，只掌握某个专业领域知识、技能的人已经很难满足发展需求了。

以笔者较为熟悉的新闻传媒行业为例，从前文字、摄影、摄像记者有着明确分工，只要掌握一项技能就能在该行业站稳脚跟。可随着融媒体时代的到来，不但文字、摄影、摄像工作可能要“一肩挑”，大数据统计、小程序开发等这些以前被认为是理工科领域的技能，也要求不少媒体人掌握。

而一些曾经被认为只需要拥有理工科技术员资质的行业，也在不断对从业者提出从审美到历史文化积淀等多方面的人文素养要求。如在汽车行业，除了把金属材质的各种零件组装成一辆车，各种内饰配置、人车交互体验等也是从业者需要重点考虑的，毕竟除了满足出行的需求，汽车也开始承载休闲、精神享受等文化软需求。大量行业的这种变化，需要更多的文理科交融人才。

社会呼唤复合型人才，高校必须要有所回应。安于现状、止步不前，面对的将是因为与社会脱节而造成的学校综合竞争力下滑，培养出来的毕业生也很难顺利实现高质量就业，那些有着更高学术追求的学生也会因为专业知识的单一而在科研方面受到限制。

因而，无论是出于高校自身的可持续发展，还是让毕业生大有可为、大有作为，高校都必须未雨绸缪，及早在推动文科间、文科与理工农医学科交叉融合上加大力度。只有摒弃文理科泾渭分明的陈旧办学思维，用文理科充分交融的复合型办学模式回应社会对复合型人才的呼唤，才能在融合化发展大趋势下，实现多方共赢。

打破文理壁垒需要多方发力

□朱小峰

新中国成立初期，我国效仿苏联教育模式，开始实行文理分科。文理分科的结果就是快速实现了人才的分工和职业的分化，这对于社会结构的稳定具有积极的意义。

但是，当文理分科成为一种惯例后，不仅造成了高考招生模式的单一化，更是从心理层面上僵化了人们的教育分类选拔思维。因此，文理之间的壁垒如要被拆除，首先就要从心理定式上实现突破，这将是一个长期的过程。

我们必须要承认，人的能力千差万别，真正的全才是非常罕见的。人们在社会化过程中，必须根据自身的能力特长，寻找适合自己的职业。有人只擅长于语言文字表达，有人唯独倾心于数字公式的推演计算，文理分科正好为他们搭建了一个成长性平台。

作为一种长期存在的社会化现象，文理分工有其客观必然性，不可能会在短时间内消失，打破文理壁垒需要多方发力。一方面，要在基础教育阶段的课程设置和教材编写方面，进行文理融合的努力，帮助学生形成文理知识交融的学习体系；另一方面，要提升教师的文理综合素养，加强学生对文理融通的认知。打破文理壁垒，意义深远。文理科交叉交融，未来可期。