□杭州市刀茅巷小学 胡雨婷

一天，我在午间管理时，布置了语文课堂作业。我看见安然一直在跟同学聊天，做无关的事。我巡视的时候，他装模作样，摆出做作业的样子。我再三提醒，他依然故我。

我很生气，对全班学生说了一句话：“安然作业没做完，你们下课都不要跟安然玩。”

放学之后，安然妈妈打来电话，说孩子回家很不开心，并转述我说的那句话。安然觉得我说的那句话伤害了他，下课的时候没有同学跟他玩。

其实，在我刚说出那句话的时候，也意识到有些不妥。我当然不是禁止学生跟安然玩，但玩是以“做完作业”为前提的，我是希望他能尽快把作业补起来。情急之下，自己表述的方式欠考虑。

安然妈妈的话，让我意识到，我无意中说的一句话给学生造成的伤害有多大。学生不想做作业可能有很多原因，我没有去寻求原因，倾听他的声音，上来就是一顿批评。

我认识到，这是在用孤立学生的方式“惩罚”学生，思前想后，觉得要想办法补救。

第二天，我写了一封道歉信，在全班学生面前正式向安然道歉。

让我感到吃惊的是，安然也给我写了一封道歉信，信中写了他做得不对的地方，并诚挚地向我道歉。

教师每天接触最多的人是学生，学生有着他们的喜怒哀乐，渴望得到尊重。教师在与学生相处时，不能要求学生只专注于学业，在批评教育时要注意尺度，避免对学生的心灵造成伤害。

教师每天接触最多的人是学生，教师的一举一动都被学生看在眼里，也会对学生产生潜移默化的影响。我给学生写道歉信，学生像是在模仿我，也给我写了一封道歉信。因此，教师在教育过程中的言行不可不慎重，时时处处都要为学生的终身发展着想。