□李维勇

“我们要成为让人民满意的教师。”

“教师要善于反思，要学富五车。”

“教师应具备先进理念，注重个人的专业成长。”

……

如此这般喋喋不休，换来的往往只是无奈和失望。教育是慢的艺术，研修同样是慢的艺术。

上海师范大学附属宁波实验学校是一所新建的九年一贯制学校，致力于打造宁波地区有影响力的老百姓家门口的好学校。而要打造一所好学校，先决条件是要有一支过硬的师资队伍。

办学一年来，我们让期望化为指标，让指标融入研修，让研修激活内需，让内需作用于行动，串起校本研修的驱动链，发挥自主能动研修的实际效能。

一、“三因”驱动，为校本研修装上引擎

学校以“情意”“动机”“任务”三个因素为着眼点，开展“三因”驱动校本研修，激活教师成长的内需，取得了长足的进步。

情意驱动以兴趣为抓手，以情感认同为助力，提升研修的“甜度”。

课堂教学需要教师具备较强的语言表达力、课堂表现力、逻辑思辨力，但研修却未必从课堂教学本身入手，比如诗文朗诵会、经典影视配音秀、文学剧本创作场、与作家面对面等，将教师综合能力培训进行专项分解，师生同习，教学相长，玩中研，趣中修，使研修成为趣事。

动机驱动以需要为抓手，以科研探究为助力，挖掘研修的“深度”。

在教学过程中，或多或少会产生一些问题，如何让“问题”成为“话题”，最终转化为“课题”？学校以“工作坊”为基本研究单位，开展一系列问题驱动的共同体研修活动。

学期初，各教研组开展“问题漫谈”，再进入理论学习，最后分组论辩。在此过程中，问题的梳理、理论的搜集、思想的廓清，均源于教师们的现实需要，研修的目标自然易于达成。

任务驱动以任务为抓手，以责任挑战为助力，以团队合作为助力，扩展研修的“广度”。

学校在校内研课、区域研修、校际联谊中提出“悬赏任务”，引导教师组成一个个攻坚小组，搜学材、谋设计、编纲要，一学年下来，陆续开发了57门子课程。在任务推进的研修过程中，教师们各司其职，各展所长，得到了个性化的成长。

二、“三元”协动，为校本研修开辟跑道

学校进一步开发“思辨—检视—评鉴”一体化的“三元”协动主题研修模式。

学期初，各学科组对上学期的教学进行回顾，总结难点、疑点、焦点问题，结合新近的学科教学走向，开展漫谈式的研讨活动，在组内形成明确的“研究点”。

思辨阶段在若干“研究点”的基础上，明确本学期的“研究线”，开展进一步的个例分析。教研组分工合作进行文献搜集、归因分析、策略设计，开展主题化的“文献分享会”。

进入检视阶段，各学科组开展一系列的教学试错，每一次试错均设计专项观察表，采集与分析即时性数据，诊断教学得失。

评鉴阶段主要通过论坛汇报、与第三方学科团队互动等方式，合作提炼研究成果，并邀请学科专家提供专题诊断，使教师的思考更加深入。

以学校科研部制定的研修记载册为抓手，教研组以“思辨—检视—评鉴”三阶段推进，教导处协调跟进，将教研活动与教科研究紧密地结合在一起，形成融“研、教、思、修”为一体的统筹管理模式，给予教师成长有效助力。

三、“三台”联动，为校本研修唤醒梦想

研修常常囿于学校，囿于研与修本身，使研修成了一件苦差事。我们认为：成功是成功的基础。给教师们搭建彰显成果的舞台，能充分提振教师们的信心。

于是，学校结合现有条件，为教师们搭建三大平台：校内展示平台、校际外联平台、媒体宣发平台。

校内展示平台包括月度精品课交流平台、年度教学节展示平台、专题微课分享平台等。

2021学年，学校联系奉化区教育局教研室，承办了一系列学科教学展示活动，各教研组研发的月度精品课令人印象深刻。

教师们普遍年轻，教学仍显稚嫩，但收获了听课教师的好评、与会专家的鼓励，我们还提倡将大家的想法亮出来，开展充分的经验提炼与自我反思。

校际外联平台包括上海师范大学附属学校联盟、宁波名师乡村工作驿站、特级教师校际活动、兄弟学校联谊活动等。

一有机会，我们就主动将教师们准备的课带出去，将教师们整理的思考抛出来。“不能让大家小看我们。”“拿出去的东西可得是精品中的精品。”这是教师们的心声。

受疫情所困，校际平台受限，媒体宣发平台发挥了重要的作用。除传统的纸媒外，该平台还包括云校端辐射平台、公众号分享平台等。

以学校公众号平台为例，我们意识到，这不仅是一个信息发布平台，还可以是成果展示平台，以及家长的“好家庭”教育资源库。

2021学年第二学期，学校开发了56节学科微课，并遴选其中的12节精品微课在学校公众号平台推广发布，不少微课还被奉化区云课程端录用。

“三因”驱动，“三元”协动，“三台”联动，学校的校本研修团队正铆足干劲，倍速驰骋。

（作者为上海师范大学附属宁波实验学校副校长、浙江省特级教师）