□杭州湖畔学校 王来润

我发现学生对儿童诗的欣赏与创作表现出极大的热情。个别调皮的学生偷偷地告诉我：“老师，我觉得写童诗不用写那么多字，没有什么心理压力，而且还能得到表扬。”

我到杭州市滨江区某小学支教的一个学期即将结束，该以怎样的方式和五年级学生共度最后一堂诗意读写课呢？

此时，我所属学校通知领取物品——一批印制着校标字样的橡皮，说是赠送给支教学校学生的小礼物。

这让我内心升腾起一丝暖意，与此同时，头脑中也产生了一个大胆的想法：何不以这块特殊的橡皮为主题，设计一堂充满温馨与诗意的课呢？

上课伊始，我充满深情地对学生们这学期优秀的表现给予充分肯定，课堂气氛瞬间被调动起来，学生们的神情显得更专注。于是，我趁机拿出那袋橡皮。

没料到，学生们并未表现得特别开心，反而流露出遗憾的神情。

我解释了这些纪念品的特殊意义，并为缓解气氛转换话题，微笑着问：“你们是不是也想回赠老师一份礼物呢？”

“想的呀，可我们没有准备。”学生们回答。

“今天我们就以这块橡皮为题，每人创作一首童诗送给老师，怎么样？”我宣布了课题，紧接着从“橡皮的样子和用途”入手，引导学生你一言我一语地聊起来。

诗意的阀门正慢慢地被打开，课堂也变得愉悦起来。

“接下来，你能根据橡皮的特点、用途，展开奇思妙想，创作出属于自己的童诗吗？”我抓住时机，从“实”和“虚”两个方面，帮助学生打开思路。

从“实”的方面，学生用诗的语言来赞美这块橡皮：“橡皮，如此默默无闻，却又无怨无悔，呵护着纸张的纯洁和尊严，多么像父母。”

也有从“虚”的方面，展开天马行空的想象：

“橡皮是尽责的医生，错别字是狡猾的病毒。”

“橡皮是一名搓澡工，纸张是爱干净的顾客，错别字就是污垢。”

“橡皮是位化妆师，错别字是小痘痘，纸张宝宝的脸化妆后，变得更白嫩。”

……

此时此刻，学生们的诗性思维彻底被点燃，一首首充满童真童趣的原创诗如潮水般涌出。就这样，一块小小的橡皮，在学生们心中变得诗意和美好。这充分说明了，只要我们拥有一颗诗心，内心存有一份善良和美好，那么，万物皆可以成诗，哪怕只是一块不起眼的橡皮。