□池沙洲
今年5月，我在《站着说》栏目写了一篇讨论手机问题的文章，当时很多读者读了以后深表赞同，但有的读者感觉文章似乎言犹未尽，读得不甚痛快。
我想，主要原因是报纸篇幅有限。那么，本期我就接着这个话题再聊聊。
文章有反响，说明文章中的问题已经成了显性问题；否则的话，就算我说得再有理有据，观点都未必能够为读者所接受，尤其是一些较为超前的或没有形成一定舆论氛围的议题。
总而言之，智能手机的出现及其技术的成熟，在给社会生活带来便利的同时，在教育领域已经成为教师和家长的大敌。
我之所以敢下这样的论断，除了读者朋友有所共鸣，更多的是有大量事实为证——我们正处在一个战场，战争的目的是争夺手机。
有一次，在一个饭局上，我见证了一对父女翻脸的过程。双方就是因为手机的问题而吵得不可开交。
女孩是初中生，手机里有她的社交圈子，这也许是一个青春期少女全部的精神世界。
我也很理解这位父亲，现在的学生过早地承担很多东西：父母颜面、家族责任、人生抉择，这些都具体而现实地表现为学业压力。
要大幅削减女儿使用手机的时间，这也许意味着，这个女孩子的一部分生命将被剥夺。
一个小小的长方体高科技硬块，给生活打了一个死结——家庭矛盾焦点。这个结，无论是父亲、女儿，还是在座其他人，谁都没有办法解开。
70后和80后从小就被告诫：不要看太多电视，这既不长进，也影响视力。
然而，21世纪20年代，一家人躺在沙发上其乐融融地看电视的时光，被镶嵌在相框里，被刻印在脑海中，再也回不去了。
家几乎成了一个混龄宿舍。一到晚上，父母、孩子、老人、客人……人手一部手机，一家人之间太少言语的交流。
仅仅五六年前，“电子毒品”的危害和学校周边网吧的治理还是热议的话题。眨眼间，学生们再也不用翻墙去上网了，人人身上都带着一家“便携式网吧”。
清晨，在杭州的公交车上，我看到穿着校服的男孩女孩，人人低头耷脑，着迷于手中的方寸，男孩玩游戏，女孩忙追剧，同龄人之间也甚少有言语的交流。
成年人的情况也好不到哪去。进了地铁站，站上自动扶梯，总能听见一声温柔的语音提醒：“请站稳扶好，不要看手机或倚靠电梯，注意脚下安全。”
肇因在于近年发生的大量惨剧。在网络上搜索一下就知道，沉溺手机引发的事故不是个例。受害者们属于“自己玩死自己”——走路看手机，脚下踏空，导致坠落、溺水、被货车碾轧……很多相关视频在网上流传。
也许是对这句语音提醒太熟悉以至无感，你仍然能看到不少在自动扶梯上被手机照亮的脸庞。
过去，很多人吸烟都有一个借口——没有“手势”（用手递烟、接烟、点烟、弹烟……）。现在，烟民人数大幅度减少，人们却在无聊的等待中依托手机解锁了新的手指技能，“手势”似乎锻炼得更加灵活了。
现象就先说到这里，回过头来再说教育。
教育的全民焦虑，不是现在才有的。打从恢复高考制度以来，人们就开始焦虑了，提出过很多只争朝夕的“战斗口号”。
我归纳了一下，“教育焦虑史”大体上可以分为这么几个阶段。
第1个阶段是从恢复高考到上世纪80年代开始的一两年中，很多人还没有反应过来，对高考没什么概念，有的人错过了，有的人是稀里糊涂地考上了大学。这可以称为“混沌期”。
第2个阶段是上世纪80年代。这一时期产生了很多奋斗故事，号召人们向身残志坚的榜样学习，一部台湾电影《汪洋中的一条船》激励了很多人。
教师、学生、家长眼里只有“努力”两个字。如果学生成绩不好，原因只有一个——不努力。但那时“鸡娃”的氛围还没有形成，教育小孩只有两句话“作业做完了吗？”“考了几分？”
大多都是在“鸡自己”，所以不如称为“自鸡期”。
第3个阶段是上世纪90年代。在“自鸡”过程中失败的前几拨人，升级当了家长。他们总结：当年高考是因为自己某学科不行，其实补补就好了，自己错过了，绝不能耽误下一代。
顺应这种市场需求，培训机构应运而生。开启了全民“鸡娃期”。
第4个阶段是新千年后的第1个10年。培训机构已成烈火燎原之势，社会内卷程度进一步加深。但“鸡娃”群众发现一个问题：我家娃上了培训班，你家娃、他家娃一样也在上，闹了半天，我不还是没有优势吗？
可见，补单一学科的方式还是太落伍，关键是要打通孩子的“任督二脉”，培养全能型、复合型人才，而不是做题机器。
于是，新的、更先进的教育理念出笼了，出版社开始大批引入国外家庭育儿书籍，教育界也响应这个时代的需求，从官方层面积极推进新课程改革。
这一时期可称为“育儿期”。虽然是换了一种方式在内卷，但客观来看，从指导思想到方式方法，均对上一阶段的传统教育进行了反思，很多方面都走上了“正途”。
如今社会各界翘首以盼的00后人才，正是诞生于这一时期。
第5个阶段是21世纪10年代。前几个阶段积攒的能量，在这个阶段统一释放，教育呈现高度内卷化态势。
在这个阶段的中叶，移动互联网出现了，依托网络4.0衍生出大量软硬件，知识和工具同时发生了前所未有的“爆炸”，两股冲击波不断叠加，产生衍射效应。
一方面，无论对家庭教育还是学校教育，这不啻为一个福音。
在移动互联网时代，工人和农民生产的产品，可以避开“中间商赚差价”，通过快递小哥送入千家万户；同样，知识产品也不再需要“中间商”了，教师作为知识灌输者的作用不复存在。
快递小哥可以把纸质图书送到城市和乡村的每一个角落，互联网更可以把各种格式的知识：文字、图片、视频、音频，以光纤和光速，输送到每一个终端，无论这个终端是在桌面、床头、挎包还是裤兜。
再也没有人可以号称知识的拥有者，实现自主学习的障碍彻底消除。
金庸武侠小说不再流行，人们不再幻想拥有一部绝世秘籍。绝世秘籍到处都是，而且随时可得，甚至有很多是免费的。
然而，另一方面，“月之暗面”相伴而生。
人们不再有耐心完整地阅读一部书籍了，短视频、小游戏、表情包……通过手机源源不断地倾泻而出。接受信息很多时候不是为了学习，而是获得快感。
在全民阅读这件事上，这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
因此，可以预测，新的10年，教育内卷方式又将发生巨变，并不会按照“开始内卷—进一步内卷—深度内卷—超级内卷”的既定路径继续往前。
加量加压并不能让人在内卷中称王，反而会适得其反，产生恶果。
教师和家长们只要做好一件事，这件事情说起来非常简单，操作起来很多人又抱怨太难。我不说想必大家也知道，那就是——控制手机。
这个时代，我把它叫作“控机期”。目前，我们正处于这个时代的早期。
也许在不久的将来，打着类似“如何控制孩子使用手机”“控机宝典”等标题的图书会风靡一时。到那个时候，人们已经意识到，想要“卷赢”，关键任务就是控制手机的使用。
只要控制了手机，哪怕没有发生经典意义上的“学习”，玩也能玩出泥土的香味、奔跑的快乐。谁控制了手机，谁就控制了未来。
到那个时候，人们会总结出很多合理、科学地使用手机的方法，通过权威部门的制度约束、教育专家的技术指导，有条不紊地学习并实施。
