□蔡 伟

与中小学教师闲聊，不止一次听到他们吐槽这个专家那个学者，甚至断言：“当下中国教育的主要问题是专家的问题。”

最近又在微信群里看到一位中学名师的文章，题为《为什么专家每次给教师讲座，总要使劲批评教师呢？》。文章列举了诸多的案例，不客气地指出：“台上嘉宾讲座以批评为主，是一种套路”，“讲座嘉宾批评这位教师、那位教师，我倒觉得他应该先批评一下自己。因为他滔滔不绝地说了那么多，什么问题也没有解决，跟没说一样”，“最可怜的是台下的听众，浪费时间和精力听了一大堆无聊和无用的东西”……

请不要埋怨教师们言语的刻薄，我们的专家学者有着各种头衔，但确实需要反躬自省：对中国教育的发展起到了什么作用？是积极的作用，还是损害甚至阻碍的作用？当然，没有一个专家学者会在主观上带坏头，但坏的影响确实不可避免地产生了，主要原因有四。

1.跨行而无知。俗话说：“隔行如隔山。”有的专家学者在自己的研究领域里面也许相当出色，其他领域就不好说了，但某些专家的胆子很大，什么领域都敢涉足，而且敢于不懂装懂，结果是：有的教师信以为真，误入歧途；有的教师半信半疑，陷入混沌；有的教师坚持真理，嗤之以鼻，甚至从此不信专家。无论哪一种结果，都像上文作者所说的那样，是在白白浪费教师的时间和精力。

专家的不当言语影响部分教师还不打紧，如果受政府部门重托，起草教育方面的标准、纲要、政策，那就会彻底将教育导向错误的方向。

2.不学而无术。随着时代的发展，专业细分更为突出。因此，一些需要专家的地方，诸如讲座、评审、起草文件等，涉及方面和对象较多，还得考虑节省成本，限定使用某一领域的专家会有困难，必须要邀请一部分领域外的专家。

而专家一旦接受了跨行任务，就得认清自己的不足，虚心认真地补课，起码不出现基本的认知错误，贻笑大方。

面对自己不懂的东西，就应该老实承认。笔者曾经搞过“混沌理论”与“预见性思维”等研究，很欣赏一位专家在我的申报书上的留言：“从未研究过混沌理论，不敢妄评。”

而另一位专家的留言只能让我啼笑皆非：“当下都注重生成，你却强调预设，这是不是不合时宜？”原来这位专家连“预见”的概念都没搞明白，居然将它等同于“预设”。

有一位教育学硕士撰写了研究“翻转课堂”的论文，结果在答辩的时候某专家居然说出了这样的评价：“课堂怎么能翻转呢？立论就不对啊。”答辩学生差点被雷倒。好在此时另一位学科专家出来打了圆场，算是把此专家的“不学无术”遮掩过去。

还有一位本科生写了一篇论文《中学法书临摹研究》，结果他的导师将“法书”（又称法帖，用作学习书法范本的古代名家墨迹）全部改为“书法”，令此生吐槽多年。

必须承认，除非天才，一般专家只能在自己的专业上“专”，在其他领域存在盲点是正常现象。专家在其他领域里承认无知并不可耻，相反，“强不知以为知”，那么被人称为“砖家”就一点也不冤枉了。

3.哗众而无端。有的专家所学即是教育学，或者确实是学科教学论的专家，所作讲座的内容也是自己十分熟悉的，按理不该有什么问题。但他们在讲座时使用了无中生有、张冠李戴、言过其实等无端的手法，目的是炫耀自己或哗众取宠。

例如网上曾经流传过一个视频，某专家为批判现代高考出题荒唐，居然将“广州起义第一枪是谁开的，第二枪是谁开的，第三枪是谁开的”的段子当作了某省高考卷试题，对该省高考命题组肆意讽刺挖苦，严重损害了该省命题组的名誉权。

这样的专家可能会让听众暂时上当，但听众了解情况之后，就会鄙视这种不专业的态度。还有上面那篇中学名师的文章中就提到有专家“竟然批评台下的教师通通不懂教育，是千古罪人”，这种夸张到歪曲事实的表达，无助于教育问题的发现与解决，更无助于教育的改革与进步。

4.偏袒而无行。有的专家不是没有学问，也不是水平不行，而是受某种情感与其他心理的支配，进行了与其身份不相配的评价，作出了错误的论断。这种“无行之行”主要出现在对一线教师的评课或学生论文的评审中。

如某课程论专家，著有相关的论文论著数本，以其学问水平，评课当是小菜一碟。但令人咋舌的是，有时候他的评课大失水准。底下一线教师普遍看好的课，被他评得一塌糊涂。相反，一线教师眼中的差课，却被他捧上了天，而且还用这理论那理论来包装，说得头头是道。

一线教师始终也没想明白好课变成差课、差课变成好课的原因，以至于有的一线教师误以为这是个伪专家。事实是，这位专家在进行暗箱操作：因优秀名额有限，他只有把课上得好的教师打压下去，才能将关系密切之人提携上来，于是就昧着良心作出了颠倒黑白的评价。

这类问题在研究生、本科生的论文评审与答辩中也一定程度上存在。比如，有的专家为了突出自己的学生，或为了对抗与自己有意见的导师，就大胆妄评，在学生心目中留下了极坏的印象。

以上提到的四类专家，还算是学有专长之人，因为种种原因滥用话语权，而为人诟病。还有一类专家，并没有真才实学，他们能够成为专家，是通过一些不正当的手段。例如，这些年媒体时常会披露这种现象，某专家因为学术不端或学位造假，被剥下了专家的画皮。这一类的所谓“专家”，如果任其在各种平台上胡乱指点江山，恐怕会让更多的人受其误导。

我在这里只想对所有的专家学者们提个醒：既然成为专家，掌握了一些学科话语权，就一定要自珍自爱，自重自强，慎而又慎。影响个人声誉的事小；误导广大教师，妨碍中华民族教育发展事大。

（作者为浙江省语文特级教师，浙江师范大学教授、硕士生导师）