□俞国娣

怎么切实转变学生的学习方式，这是我一直在思考的问题，在这次长达3个月的新加坡学习和培训过程中，我经历了多次体验式研训，对此有了新的想法。我以为,要切实转变学生的学习方式，落实实践为导向的体验式学习，首先要从教师的自身转变开始。教师培训同样需要体验式教学。

新加坡有一间公司叫ARC Centre，公司规模不大，开发了一些创意课程，被政府购买，为部分学校所用。这次，新加坡国立教育学院请来了公司创始人吕嘉峰先生和合伙人洪云杉女士一起为我们开讲“STEM,STEAM or SETA”课程，两位教师协同教学，他们希望课程围绕多元的主题，在综合性的教育理念引导下，通过各种知识的联通、各种能力的互补，在科技的联系下，从活动中不断地创造与发现跨学科的新知识,提倡“玩中学”。

课堂上，两位培训者完完全全把参训的校长们当成了“小学生”。让我们全班分成7个小组，每个小组开一间“玩具公司”，并给了我们任务：给“公司”取名字、想广告词、制作玩具、售卖玩具，最后需要盈亏核算，盈利现金最多的为赢家。开始的时候每人交2元新币的风险保证金，因为在创业的过程中，需要有承担风险的责任和勇气。我们4～5人一组，每人抽取一个职位：CEO（首席执行官）、CPO（首席采购官）、CCO（首席文化官）、CFO(首席财务官)、COO(首席运营官)。我分到的角色是CFO，作为首席财务官，我在培训者那里领到了210元代币的创业基金。首席采购官抓阄抽到了一包原材料，首席执行官就带领我们完成各项任务。所有“公司”都无比投入，挖空心思制作产品，成品都是纯手工制作。然后大家巧舌如簧、王婆卖瓜地推销产品，甚至不顾形象地上演真人秀、满场吆喝。

回顾这次体验课，我问自己：这么幼稚的游戏，参训的校长们怎么会那么全情投入、那么认真？这么多主题丰富、定位多样的“公司”创意是怎么在一节课上冒出来的？校长们离开手工劳作课那么久了，我们中间也没有一个是美术或劳技之类课程的专业教师，每个小组又是怎么会在短短的40分钟里制作出这么多眼花缭乱的手工作品的？售卖产品为何可以放下身段、毫无顾虑地自吹自擂？为了“公司”赢利这个共同的目标我们付出得毫无保留。

我头脑里回旋着的是“同理心”三个字。我想，我们在设计平时的教育教学活动时，如果教师能把自己想象成孩子，能够像孩子一样去经历，像孩子一样去思考问题，像孩子一样去学习，有了这样一份同理心，体验式教学也许才能真正落地。