□本报记者 叶青云
家校沟通不顺畅，家长不配合、不理解；留守儿童多，班级管理难；社会环境、家庭教育、学校德育时常相违背……日前在武义举行的全国首届乡村班主任论坛上，华东师范大学乡村班集体建设课题组公布了此前开展的一次问卷调查，结果显示，全国各地的乡村教师，或多或少都碰到了上述难题，调查还显示，情感教育缺失是导致种种难题的主要原因。如何通过班集体建设，为留守儿童补上情感缺失这一课，如今正成为很多乡村学校积极研究和探索的德育工作重点。
挖掘资源引领学生健康生活
由于留守儿童长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，容易产生一系列心理问题：在性格方面，比较突出的是柔弱内向、自卑孤僻；在行为方面，容易引起偏差，甚至误入歧途；加之照顾孩子的祖辈或其他亲戚本身文化程度不高，不善交流，留守儿童情感需求得不到满足的情况普遍存在。因此，在不少专家和一线乡村教育者看来，优秀乡村班集体建设，最重要的是要直面学生成长过程中的挑战，帮助学生形成积极向上的人生态度和价值观，以及健康的生活方式。
“虽然近些年来农村公共服务均等化建设不断加快，但还是有很多乡村尚不能为当地儿童提供有效的成长环境，无法为留守儿童提供必要的课外教育空间，更无法积极协助乡村班主任完成全方位育人。”东北师范大学教育学部副教授张聪说，与城市里有博物馆、少年宫等丰富的课外活动机构相比，乡村儿童的课外生活略显单调，而且缺少来自家庭和乡村社区的有效支持，乡村班集体建设显得更加任重道远。
“乡村学校有其天然优势，就是学校及周边有着丰富的自然资源。这些资源为乡村学校教育打开了另一片教育天地。”黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡海格小学教师焦忠宇说，“留守儿童生活视野封闭，我们就要想方设法培养孩子的自主意识，让他们进行自觉学习，提供给他们实践机会。”一方面，让他们体会到班集体“家”的温暖；另一方面，带领他们走进周边社区，参加力所能及的劳动。
事实上，不少乡村学校会利用各自的优势资源，开展劳动实践活动，引领学生的健康生活。“此前对家长的调查发现，大多数监护人的教育意识停留在‘希望孩子能好好学习，取得好成绩’上，通过蜜蜂农场劳动实践教育基地建设，家长逐渐认可和支持我们的育人理念，并开始重视起孩子的综合素养培养。”武义县武川小学班主任邹庆能说。留守儿童的家庭教育比较缺失，家长对孩子的期待一般也集中在学业成绩上，这给孩子的综合发展带来了一定的制约。邹庆能在班级文化建设中融入劳动实践的元素，班集体取名为蜜蜂中队，他把校外一片荒地开垦为蜜蜂农场，带领学生耕种收获后举行义卖，并成立蜜蜂微公益基金。同时，利用主题队会的时间，他把劳动实践中所涉及的思想动态、知识技能、精神文化等要素进行内化和教育。邹庆能说：“孩子们在活动中，综合能力有了质的飞跃。为了引导家长共同参与，我们还在农场中设立了‘家庭树’，让每个留守儿童家庭不仅有了牵挂，更多了份共同的责任。”
着重沟通实现家校共育
教育部今年8月颁布的《中小学德育工作指南》指出，要发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。对于留守儿童占多数的乡村学校来说，家校合作并不容易。张聪说：“隔代监护实际上忽略了儿童成长过程所必需的亲子关爱，乡村班主任的治班过程也往往得不到来自家庭的有效配合，乡村班集体建设成了完全压在乡村班主任一人身上的重任。”
如何克服这样的家校合作困境，尽可能地达成协同育人？武义县柳城畲族镇中心小学班主任吴静超和她的同事陈楚楚摸索出了一个办法。吴静超所带的班级，共有37名学生，其中留守儿童21人，超过半数，他们中学习困难、个性孤僻、情绪消极等问题迭出。“监护人不知道如何教育留守儿童，更不明白留守儿童的思想状况，留守儿童在家中无所事事，缺乏道德判断力，对未来没有目标。”吴静超说，根据她的调查，88%的监护人对留守儿童的学习无法给予帮助。于是，两位教师一起组织起校外家庭互助小组，让留守儿童与非留守儿童的家庭建立互助关系，请非留守儿童家长给予留守儿童一定的关爱，使留守儿童在同伴托付中感受温暖，弥补情感缺失。接下来，她们还打算开展非留守儿童家长培训，发动班级任课教师加入指导教师的行列，提高家长组织策划活动的能力。
留守儿童的父母，大多在逢年过节回家，或者在寒暑假时把孩子带去身边做“小候鸟”。这是家庭情感体验活动的最佳时间，不少乡村学校和教师们都抓住这个机会，开展家校共同育人工作。包括让孩子“当家作主”，安排全家人一天的生活；和爸爸妈妈一起上一天班或干一天农活，体验父母的艰辛等。“在‘互联网+’时代，沟通不受时间和空间限制，乡村教师可以根据实际情况，组织家长策划假期活动项目，比如让家长与孩子一起做攻略，从某一地域的文化背景、特色饮食、传统习俗等角度进行研学。”宁波市象山县涂茨镇中心小学校长陈海敏说，“教师参与谋划、指导假期活动，能激发家长、孩子参与的积极性，也能拉近学校和留守儿童家庭之间的距离。”
