□湖州市吴兴区城南实验学校 吕玉华

一次，几户人家相约到一家依山而建的农家乐休闲用餐。这里草木苍翠，山清水秀，空气清新，大家都忍不住赞叹。

我们刚坐下来，忽然一只飞蛾飞进包厢，急速打转，乱冲乱撞。大家慌乱起来，试图驱赶它，可是怎么赶也赶不走。它加快了速度，扑腾得更起劲了。我们越加着急，担心飞蛾身上的鳞粉掉到菜肴里。

这时，我妹妹停止了扑打，说了一个成语——飞蛾扑火。大家瞬间明白了。于是，大家把包厢里的灯关掉，再把门打开。因为这时天色还没有变暗，室外相对更亮一些。那飞蛾在我们面前打了两个旋，轻松地朝门外飞去。大家终于松了一口气，开始聊天、吃饭。

这虽然只是日常生活里的一个小插曲，却带给我很多对教书育人的思考。

一、避免思维定式

在我们驱赶飞蛾的开始阶段，有一个错误的思维定式，以为用力驱赶就能将飞蛾赶走，结果却事与愿违。

我们教师平时在教学中，又何尝不是如此？每年接手新生时，内心总会悄悄地把他们和之前的学生比较，常有这样的感慨：真是一届不如一届。

这就是一种思维定式。用旧标准衡量新生，对新生是不公平的。

自然和社会每时每刻都在变化，每一天都和昨天不同，每届学生也必然和上一届不同。现在的学生受网络的影响更大，了解知识的途径更多，接触的信息也更丰富，对死板的知识单向传递的教育方式也自然不那么配合。

在语文课堂上，学生完成背诵任务总是拖拖拉拉。教师再三催促，他们也毫不着急。

后来，我换了多种方式来让他们完成。比如小组PK赛，背得快的学生有资格抽背对方小组的成员。学生们兴趣高涨，背诵任务轻松完成。

这证明了，学生更喜欢活泼的学习方式——在活动中感受和体验。这更符合学生的年龄特点，也更能激发他们的学习兴趣。

因此，我经常反思，之前学生不好好背诵，并不是学生的学习能力不够，而是教师头脑中的思维定式在起作用，没有好的方法激发学生的内驱力。

二、做到冷静从容

冷静思考、从容应对，这一点很多教师都无法做到。在德育工作中，尤其是在学生思想转化工作中，常会遇到学生的语言或行为抵触，这可能会让教师着急和生气。教师一旦有了情绪，就很难处理好问题，也就无法达到想要的教育效果。

就像前面的故事里我们遇到飞蛾，越是着急驱赶，越是赶不出去，反而把它惹毛了，和我们对着干，问题就别想解决了。

因此，教师先处理好情绪再处理问题，工作往往会变得出乎意料地顺利。

三、激发学生自主

最后能让飞蛾飞出去，是我们利用了飞蛾的向光性，知道它喜欢亮的地方，就关灯、开门诱导它，让它凭借自身对光源的这种强烈愿望，顺利地解决了我们的问题。

教师在教育学生的过程中也一样，如果不了解学生的性格特点，不懂得学生的内心需求，就有可能陷入与教育初衷背道而驰的境地。

比如，班主任经常会遇到这样的一类学生：上课不遵守纪律，被批评后，也安静不下来。我就遇到过这样的学生，他叫小恒，上课时常大喊一声，或打一个响亮的哈欠，课后又常在办公室门口张望。

后来我经过对小恒的深入了解，才知道是家庭的原因，他的自我存在感比较低，心里非常渴望得到他人的关注。为得到这样的关注，无论在课堂上还是在课堂外，他都会做一些自认为可以引起关注的举动。

了解了小恒的具体情况之后，我尽量争取家长的配合，从多方面给予学生引导，取得了事半功倍的效果。

教育规律没有人可以违背。教师只有尊重教育规律，尊重儿童天性，尊重学生个性，才能顺势而为，达到理想的教育教学目标。