□宁波市镇海区澥浦中心学校 唐唯亚

初识刘波，还是在他担任中学教科室主任的时候，那时他总会时不时谈起对当今一些典型教育现象的思考，而我这个孤陋寡闻者总是竖起耳朵听着：“嗯，好有道理。”

刘波一直行走在思考的道路上，一直在他的“与阅读同行”公众号上发表文章。正如他曾在《教师，以研究的“姿态”成长》一书中所言：“作为众多普通教育工作者中的一分子，我自然没什么惊天动地的大作为，也称不上有什么壮举。不过，平凡并不等于平庸，每个人都可以活出自己的精彩。”这句话或许可以看作是对像我这样的普通教育工作者的一种鼓励吧。

刘波的第一本书《从新手到研究型教师》出版时，我没想到这只是“头胎”。如今，“第六胎”《从零开始，做研究型教师》已出世。这让我们看到一个“有预谋”的他：坚持阅读，坚持写作，坚持反思，坚持对教育的热情。

在读书中一篇《建设和管理好“云”科研资料库》的时候，我留意到一个细节：刘波每天都会浏览《人民日报》《光明日报》《中国青年报》……就像早上起床、刷牙、洗脸一样，这对他来说已经习以为常。

这也让我感到“迷茫”，因为我也在不断地“学习”：尽力收集整理各种书刊资料、定期摘编国内外教育信息、组织专家讲座、开辟科研专栏……但是，我所做的这一切还远远不够，忙碌却琐碎，没有持久性，也没有融入自己的思考。

要问学校哪个部门的人数最少，毫无疑问是教科室，里面只有一个“光杆司令”；要问哪个部门的柜子最多，答案还是教科室，柜子里放满了各类书籍报刊。我记得自己保存着每一期《镇海教育》，供教师学习参考。

在书中第二章《做好扎实的研究准备》中提到“深耕教师的专业阅读”“关注和理解教育热点”再到“加入研究团体抱团取暖”“在‘草根研究’和‘规划课题’中自由行走”……细细想来，这一章节是有递进关系的，前面讲的是“个体修炼”，后面讲的是“团队融合”。

虽然我也一直在准备、在积累，但是没有更好地发挥团队的作用，没有在抱团取暖的氛围中激发研究兴趣，也就是没有领会“一群人可以走得更远”的道理，因此缺乏自己的“预谋”和“思考”。

曾经有多少次专家的指导让我们心潮澎湃、热血沸腾，然而专家一走，我们还是按部就班，因循守旧。我意识到，每个学校都有自己的校情，只有自力更生，艰苦奋斗才是立足之本。我们不能把希望寄托在等待“外援”上，在自己有所收获的同时要及时将思索付诸行动，学习用他人的教育精华来提升自己的教育品质。

然而，在读《在他人研究的基础上形成新成果》这一篇时又让我深有感触，我们不是为“做”而“做”，关键时候要善于借力，在原有的基础上发现新的方向，在旧的课题上开拓新的价值。比如，我校的“农民画”研究就没有另起炉灶，而是迭代成了“芯·光”实验室与农民画工作坊的结合。

因此，紧跟时代潮流，找准问题的切入点，不需要蛮干和苦干，我们也能绽放出自己独有的光芒。

我常常把教导处工作比喻成短跑，把教科室工作比喻成长跑。教科室工作战线拉得比较长，需要有足够的耐心。每年多项的课题研究、课程评选，每一次的校本教材编写，每年的校报出刊、论文投稿、获奖登记等，都迫使我在教科室主任这一职务上找准角色定位，增强角色意识，虚心静心做事。

身边的人、手上的书、头顶上的星空，让我又一次受到洗礼。