□乐清市育英寄宿学校小学部 胡文旦

一年级开学才两个月，我就已经收到针对小奕的数十起投诉。这个学生说不上调皮，但性格执拗，只要遇到一点不顺心的事，就会伤害自己。

课堂上回答不出问题，他拿鞋底把自己的脸打红，拦都拦不住；没当上午餐领队，他打了自己两巴掌，然后拒绝吃午餐；没得到奖状，他把获奖学生的桌椅掀翻；玩游戏，如果他当“小鸡”被捉住，那“老鹰”就没好果子吃……

我曾一次次询问他原因，一次次语重心长，晓之以理，也严厉地批评过几句，但换来的还是一次次复发，着实让人技穷。

小奕妈妈却认为孩子没什么问题，只是不适应小学生活。

据了解，小奕是龙凤胎中的男孩，和妹妹在同一个班级。龙凤胎从妈妈肚子里开始就是“天生的伙伴”，但无形之中又存在难以停止的微妙竞争。

一方面，小奕非常喜欢妹妹，很照顾妹妹，妹妹高兴他就高兴，连上课发言都经常提到妹妹；可另一方面，小奕生活在“妹妹比哥哥好”的评价中，妹妹获得奖励，小奕就会大发脾气，撕毁书本，甚至用十指疯狂抓挠自己的脸。

小奕妈妈温柔平和，平时负责孩子的生活与学习，对小奕平日显露出来的“坏脾气”有所察觉，但总认为孩子还小，长大懂事了就会好。小奕爸爸是企业家，对孩子管教严格，尤其是妹妹各方面的表现远比哥哥优秀，爸爸甚至认为小奕“没用”。

爸爸的否定深深伤害了小奕的自尊，妈妈的过分包容又让他肆无忌惮，父爱和母爱从两个极端拉扯着小奕，让他无所适从；对妹妹发自内心的爱和妹妹对自己的“碾压”，也让他陷入两难。

其实，小奕各方面能力还算不错，只是和优秀还存在一定差距，但他总想得到认可和表扬，也很在乎老师和同学对自己的看法。当别人表现得比自己优秀时，他就生气，生别人的气，也生自己的气。

他太想优秀，但不知道怎样进步。

为了让小奕“输得起”，当务之急是要教会他控制情绪，不要伤害自己。于是，我给他讲了《生气汤》的故事：小男孩霍斯生气了，妈妈让他把惹他生气的玩具扔进锅里煮，霍斯的心情就好多了。

我和小奕一起折纸飞机，把不快乐的事写在上面，然后将纸飞机放飞；我还教他用“红绿灯”控制情绪，生气的时候“亮红灯”，延迟爆发时间，也许过一会儿“绿灯”就亮了。

一次，我又接到任课教师的求助，赶忙把小奕带离教室，牵着他的手，前往学校的“育英心吧”。一路上，他双拳紧握，脸涨得通红。

我没有说教，只是陪着他慢慢走，感觉到那紧握的拳头渐渐地放松，再放松。在“育英心吧”，芳芳老师陪小奕聊天，陪他玩游戏，观察他的每一个举动，倾听他吐露自己的不开心。而我，则悄悄地退出。

一节课后，我接回小奕，看到的是一张红润润的笑脸。

等小奕能稍稍控制自己的情绪后，如何让他变得更优秀成了问题的关键。我奖励他当一天班主任小助理。接到这个光荣的任务后，小奕早早地来到教室领读，那声音响亮又自信；课间的管理更是认真负责，提醒同学游戏时注意安全，检查同学做眼保健操的姿势是否规范；放学后，反复确认灯关了才离开教室。

小奕一天的努力得到了我的高度赞扬，学生们送上热烈而长久的掌声，小奕脸上那不好意思的微笑温暖了我的心窝。

父爱对男孩的成长是不可或缺的，因为这是一种引导他日后成长为男子汉的阳刚之爱。

我与小奕爸爸沟通了几次，希望他多抽点时间见证孩子成长，在严格的基础上给予孩子欣赏与认可，用放大镜无限放大小奕的优点，并且让这一优点给妹妹作榜样……

不久，我看到在接孩子的队伍中多了小奕爸爸的身影、小奕妈妈的朋友圈中爸爸教小奕骑自行车的视频，还看到小奕骄傲地和同学谈起自己的爸爸。

我发现小奕爱搭乐高，就在班级“小明星”个展上，邀请小奕展出他的乐高作品：潜水艇、汽车、城堡、人偶……在学生们的围观和赞叹中，小奕收了好几个徒弟。

有一天，小奕拦住下课的我，仰起快乐的小脸：“胡老师，我现在可以‘输’了，别人有比我优秀的地方，但我也有比别人优秀的地方。”

我知道，小奕太想被看见，他终于被看见了。

●点评：

类似小奕这样“输不起”的学生，在当下中小学非常典型，他们的行为背后隐藏着对自我成就的渴望和对他人认可的强烈需求。作者通过细致的观察和深入的分析，发现问题的根源，并通过多种方式帮助小奕逐步学会控制情绪、认识自我、接纳失败。作者的举措有以下突出亮点：亮点一，通过讲故事、折纸飞机、玩“情绪红绿灯”游戏等方式，唤醒小奕的自我情绪调节能力，帮助他在情绪失控时找到出口；亮点二，通过让小奕担任班主任助理、展示乐高作品等方式，发现并放大其闪光点，帮助其建立积极的自我认知，这正是教育中“扬长避短”的智慧体现；亮点三，寻求家校合作，帮助小奕爸爸认识到自己在孩子成长中的重要性，以父爱的回归让小奕感受到家庭的温暖，也让小奕更有力量面对失败和挫折。家庭和学校的共同努力，为小奕的成长提供了坚实的支持。“教育是农业，不是工业。”教育需要根据每个学生的特点加以个性化引导，让他们绽放出属于自己的光彩。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）