□杭州第十四中学附属学校 都章钰

“呀，一只小鸟掉下来了。”热身操被一声惊呼打断，六（6）班学生如潮水涌向前去。只见一只棕褐色的小鸟蜷缩在地，翅膀颤抖。学生张望、推挤、触碰……原本井然有序的课堂，顷刻间乱作一团。

我急忙吹响哨子。平日里，这哨声如同军令，学生会立刻归队。可此刻，只有零星几个学生回头望望我，眼神里写满挣扎：“老师，小鸟会不会死啊？”

小宇用跳绳在地上摆出隔离圈：“大家别踩到小鸟。”

我刚想发火，突然意识到：这不正是最好的教育现场吗？

“现在我们是小鸟的守护者，守护者需要做什么？”

“保持冷静。”班长小周脱口而出。

“对。现在请所有人后退三步，给小鸟留出安全空间。”

当学生们争论“该不该把小鸟装进纸箱”时，我拿出手机播放上周校内学生在喂食野猫时被抓受伤的视频。

学生们惊呼：“要打狂犬疫苗。”

“所以救助需要专业和科学。”我顺势展开现场教学，“同学们，先别急，大家观察一下小鸟的状态，猜猜它为什么会掉下来。”

话音未落，课堂瞬间沸腾。

“可能是被大鸟追赶，慌不择路？”平时沉默的小薇竟大胆推测。

“我看见它撞到教学楼的玻璃上，砰的一声。应该是玻璃的反光把小鸟弄晕了。”小宇指着三楼窗户大声说道。

“老师，这是什么鸟？它还能飞吗？”小苏蹲在地上，手指悬在小鸟上方不敢触碰。突然，小苏跺脚高喊：“小鸟快飞呀。”学生们纷纷效仿，跺脚声、拍掌声此起彼伏。

我强压住再次升腾的焦躁，蹲下身说：“同学们，你们的声音会让小鸟更害怕。如果我们安静等待，或许它能自己恢复。”

小苏低下头：“老师，我只是想帮它……”

我拍拍他的肩：“你的心意很珍贵，可就像你生病时，如果有人对着你大喊大叫，你会舒服吗？”

见他摇头，我继续引导，学生们安静下来围成一圈，保持安全距离细致观察小鸟。

过了一会儿，小鸟忽然扑扇翅膀，踉跄着低空起飞，又在众人的惊呼中跌落。学生们的心跟着揪紧，有人捂住眼睛不敢看。我问：“如果小鸟真的受伤了，我们该怎么做？”

学生们七嘴八舌：“找树枝做支架。”“用毛巾包住它。”“送它去医院。”“不能随便喂食。”……

又过了几分钟，奇迹发生了——小鸟猛地振翅，如离弦之箭冲向蓝天。操场上爆发出雷鸣般的掌声和欢呼，几个学生激动得跳起来：“它飞走了。它成功了。”

这堂“失控”的体育课并未随小鸟振翅远去而终结，我通过设计三项行动，形成了持续育人链条：

一是以“小鸟日记”为主题，记录全班救护生命的情景。作业布置后，第二天，我的办公桌上收到好些作品：有的学生查阅资料，认出这是“珠颈斑鸠”；有人用漫画描绘小鸟飞翔的瞬间；还有人做了一个鸟窝，说留着备用……

二是体育课增设情境模拟环节，培养学生的同理心。蒙眼跨越障碍体验视障者困境，单脚跳接力赛感受肢体受限的艰难，通过拓展性学习使学生具身理解生命的韧性。

三是成立“蓝天护卫队”，利用体育课开展校园生态观察。定向越野寻找玻璃幕墙高危点，铅球投掷区测试防撞贴纸耐候性，并融入跑酷跨栏训练、结合抛物线知识等。

学生们还发起了“护鸟行动”，在教学楼的玻璃上贴防撞贴纸，还邀请科学教师开设鸟类科普专题讲座。我也特意安排曾推挤同学的小宇负责牵头：“你那天第一个发现小鸟，还分析是玻璃反光导致小鸟坠落，你来当‘安全督察员’。”

他紧攥衣服，额头沁汗，坚定地看着我，用力地点点头。