□晓 苇

日前，北京市教委印发《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，提出要加快建成具有首都特色的中小学人工智能教育体系与模式，并提出从今年秋季学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时，实现中小学阶段的全面普及。学校可将人工智能课程独立设置，也可以与信息科技（信息技术）、通用技术、科学、综合实践活动、劳动等课程融合开展。

在基础教育阶段开设人工智能课，是顺应趋势而不是“赶时髦”的跟风。随着DeepSeek走进大众的日常生活，人们发现人工智能不再是高深而遥远的东西，人工智能就在我们身边，和每个人的生活息息相关。因此，北京让人工智能进入中小学教育教学体系的举动，无论是在顶层设计还是具体实施层面，都为基础教育对接人工智能发展大潮开了个好头。

人工智能课进入基础教育，到底该有怎样的定位？通识课恐怕是当下最好的答案。要厘清的是，人工智能课不等于信息课，也不是偏技术层面的编程课。人工智能课也不能被一概划为“偏理科”“偏工科”。人工智能素养已成为人工智能时代的必备素养之一，只要感兴趣、肯动脑、愿动手，人工智能皆能为自己的学习工作赋能。中小学人工智能课，以通识课形式开展，以激发兴趣、培养创新能力为主，少一些知识灌输，更不要搞应试教育，理应成为共识。

人工智能课到底怎么开？可以独立设置，也可以采取信息技术“AI+”、科学“AI+”、“劳动+”等形式。人工智能如何与具体学科更好融合，发挥独特优势，需要教学教研人员守正求新、大胆突破。不过有一点需要明确：人工智能在基层教育领域，更多以培养素养、激发兴趣为主，切不可拔苗助长、搞硬性考核，而是要坚守初心，循序渐进地去推进。比如北京该方案明确，小学阶段的人工智能课主要是“体验式”，初中则是“认知类”，高中重“实践性”。具体来说，小学生通过编程机器人感知人工智能交互逻辑，初中生学习数据分析优化个人学习路径，高中生则可能参与城市交通调度算法设计等。分层分类设计，兼顾年龄认知特点和不同学生的学习偏好，有利于让人工智能素养在潜移默化中落地生根。

人工智能教育从娃娃抓起，思路完全正确，但基础教育重在呵护潜能、鼓励迸发。基础教育阶段的人工智能课，适宜以润物细无声的方式走进学生的学习生活。在这个过程中，我们需要清晰两大命题：一是当下教育如何既培养“驾驭技术”的人才，又能守护人的主体性；二是如何循序渐进地激发人的兴趣和创新性，而不是过度拔高甚至异化人工智能教育本身。