●在幼儿教育中，探究式学习至关重要，如何引导幼儿有效开展探究式学习值得深入探讨。

□绍兴市上虞区驿亭镇中心幼儿园 徐亚君 李 雯

探究式学习是幼儿学习的重要模式。这是一种以问题为导向、侧重于幼儿自主探究的学习模式，主张活动过程中幼儿在教师的支持下，历经自主发现、持续探究、解决问题的过程，以促进幼儿学习主动性、实践能力的发展。

在小农场活动中，幼儿与动植物互动，通过种植、养护、观察，以及提出、分析、解决问题，进行探究式学习。然而，在小农场的活动中存在师生主导地位及形式化等问题，一定程度上限制了幼儿的自主探索。因此，如何在小农场活动中转化角色，化包办为支持，为幼儿探究式学习做好支撑，是教师要关注的重点。

一、发现问题，引出探究

发现问题是探究式学习模式的起点与源泉。因此，在教育活动中，教师要高度重视幼儿所提出的问题，并加以分析指导，以此激发幼儿探究的兴趣。

探究式学习并非仅仅围绕某一个领域的内容来展开学习活动，而是围绕幼儿真正感兴趣且迫切需要解决的问题而展开。当幼儿提出问题时，教师要抓住契机，适时加以引导，这是教师为幼儿探究式学习“搭架”的第一步，即发现问题，引出探究。一定的生活情境能唤醒幼儿的问题意识，引发幼儿的探究兴趣，从而引导幼儿用相应的探究行为去解决所提出的问题，以达成探究式学习的最终目的。

二、聚焦材料，深入探究

幼儿天生具备科学家的探险精神，而材料在幼儿探究式学习活动中扮演着至关重要的角色。适宜、开放且满足幼儿需求的材料是激发幼儿动手动脑，进行探究学习的物质媒介。因此，为幼儿提供丰富的材料，给予他们不同的探究体验，显得愈发重要。

往昔，计划、收集材料的工作多以教师和家长为主。现在，幼儿根据自身的生活经验，按需求制定了为四季豆搭架的计划，并列出所需的材料，而后发动家长与教师共同协助收集。这一转变使幼儿对材料的选择从“你给我”转变成“我想要”，可以激发幼儿的探究兴趣。在材料投放上，教师应遵循多样性原则，提供适宜且丰富的材料，给幼儿不同的探究感受。

三、跟进引导，助力探究

在小农场活动中，教师要随时关注捕捉每一个可能稍纵即逝的行为，引导幼儿细致观察，以有效促进幼儿继续探索，使幼儿始终处于积极的活动状态之中。

（一）看——细致观察，及时跟进支持

观察是认知和探究的起点，包含思考的观察才是有效的。教师应通过多种途径和比较观察的方式，引导幼儿深入探究。多途径观察是指，当幼儿遇到问题和困难时，教师要及时抓住契机，引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作等途径去观察和发现。比较观察是指把不同的事物或不同条件下的同一事物联系起来进行观察，从比较中分析、发现其差异，进而引发独特的想法。

（二）问——妙用提问，促进幼儿探究

高质量提问有助于推进幼儿树立问题意识和开展探究式学习，也是教师必备的重要专业能力之一。依托中班幼儿在搭架中出现的问题，教师要因时因地运用高质量的“妙问”，一般围绕“是什么”“为什么”“怎么样”三种类型的问题而展开，帮助幼儿发现、分析、解决问题。

（三）做——适时介入，促进幼儿合作

随着幼儿年龄的增长，同伴交往的需求也逐渐增多。幼儿在同伴交流时会有很多的共同话题，可以自由交流、讨论，教师要用适宜的方法引发幼儿去认知、去讨论、去探究，以提升幼儿的合作探究能力。

四、多元评价，优化探究

评价是探究性活动中的一个重要环节，其合理性与有效性对于幼儿的知识提升、经验总结、个性化发展具有至关重要的作用。

其一，以记录梳理为主的过程性评价。此评价是活动过程中进行的评价，主要针对幼儿的观察记录、档案、家园联系。如小农场活动结束后的分享阶段，幼儿通过展示自己的设计图纸、记录本等，对搭架子过程中遇到的问题进行自我评价，同时交流搭架故事并让同伴互评。这种多主体的评价方式，不仅能使幼儿通过“协商”达成共识，还能提升幼儿讨论合作、交流研究的能力。

其二，以照片视频为主的表现性评价。该评价针对事前、过程和事后三个阶段，涉及教师评价、幼儿互评，更关注幼儿的活动过程。我们采用照片和视频的方式进行评价，这种方式更直观形象，有助于幼儿对同伴的表现进行评价。

在小农场四季豆搭架活动中，教师通过引导幼儿进行探究式学习，并为其搭建适宜的支持平台，充分开发和利用现有资源，让每个幼儿都成为小小的探索者，亲身经历探究的过程，感受探究的乐趣，提升幼儿综合素质，切实使幼儿成为小农场活动中的主动探究者。