□桐乡市振西小学 盛晓丽

“感谢盛老师，感谢您帮我修改作文，感谢您对我的辛勤培养。”听着小龚那一句句发自肺腑的感激之语，我明白了何谓教育初心。

小龚是我三年级接班时遇到的一个学生，敏感而脆弱，动不动就掀翻桌子，冲到顶楼声嘶力竭地大喊。

据了解，小龚父母的工作需要每天12小时轮流倒班，他们无暇顾及孩子的学习，只能给他报校外托管班。

由于缺乏父母的关心，小龚有了厌学情绪，书写潦草，甚至到了无法识别的地步；作业拖拉，并通过发脾气来抗拒催收作业。

刚开始，作为新接班的班主任，我也是深感无力。上课我一转身，他就将作业本搁置一边，低头看课外书；我站在他面前，盯着他书写，他故意写出令人抓狂的字；直到放学前，只要我不催，他从来不主动交作业；我一旦动怒，他要么蜗牛般应和，要么一哭二闹上楼顶，让我不知如何收场。

我总想着改变这块“顽石”，可现实很骨感。倒是学生们见惯不怪，反而安慰我：“老师，您不用理他，他就这德行，哭过闹过就没事了。”

看来我是撼动不了眼前这座大山了，渐渐听之任之，想着放过他也是放过我自己。

事情却突然有了转机。在一次日常的课堂作业巡查中，我无意中发现，他的书写习惯有问题：看一笔写一笔，笔画如火柴棒般堆积。

汉字的书写建立在结构部件的组合上，而他却是在分拆每一个基本笔画，这样零散地拼凑根本记不住字形，不仅浪费大量的时间，而且学习效率低下。只要他稍一分神，不是多横就是漏点，作业拖拉也就在所难免。

这偶然的发现，对我来说不亚于哥伦布发现新大陆。

于是，每节语文课，书写指导成了必不可少的教学环节。在我眼皮子底下，学生们写的字笔画规范、笔顺正确、结构匀称，比平时端正漂亮多了。

小龚也因此第一次受到我的表扬，我让他拿自己以前写的字和现在的对比，感受自己的进步。这招果然见效，让这个很少受到关注的学生倍感温暖。

此后，在教学上，我对小龚特别关照，引导他从整体到局部去关注每一个字。慢慢地，他的书写能让我看懂了，作业的正确率也有所提高。

小龚偶尔会在课堂上冒出一两句经典话语，我会抓住这一契机赞美：“小龚爱阅读，肚子里还是有点货的。”

爱阅读的学生都有一颗进取心。一直听的是批评，难得听到肯定的评价，小龚的内心一定是有所触动的。

不知不觉，小龚上课能专心听讲了，课堂作业本也能按时交了，性情也变得平和了很多，很少再发脾气泄愤。

毕业前夕，我准备编一本班级习作集《童年时光》，收录每个学生的习作不少于一篇。

“你要不要把作文放进去？”我问小龚。

“肯定要的。”小龚不假思索地回答。

两天后，小龚将一篇洋洋洒洒近千字的习作交给我，内容具体，注重描写。经过修改，我帮他将这篇文章推荐发表在“原创作文”公众号上。

透过小龚的成长历程，我发现：教育其实没有那么复杂，就是教学生把字写好，把书读透，然后秉持初心，静等花开。