□衢州市实验学校教育集团 菱湖校区 余 燕

星期一一大早就收到小杨妈妈发来的短信，说孩子一上学身体就不舒服，去医院检查过，医生说没啥毛病。问小杨原因，她一直不吱声。

这个学期以来，小杨请假的次数比较多。我专门给她建了个钉钉群，把相关微课发在群里，让她在养病期间继续学习。

但后来发现，小杨没有按照要求学习微课并完成作业；据家长反映，她有时候会借着学微课用手机玩游戏。这样一来，请一次假，学业就落下一次。每次结束病假返校，小杨都会有一定的抵触情绪。

我猜想，她不愿意上学，不是因为厌学，而是担心各科教师给她补课、催交作业。

上周小杨又是病假，学业肯定又落下很多。我马上打电话和小杨妈妈沟通，让孩子来学校找我。

我见到小杨时，她整个人显得比较疲惫，时不时地打哈欠。她也意识到自己的状态不对，不好意思地说这几天睡得比较迟。

当我问及是否因为补作业睡得迟时，她摇摇头后就不再说话。

想着她本来就是不愿意来上学的，我既没有当面说出她半夜玩手机游戏的事实，也没有继续追问作业的完成情况，只是轻描淡写地说：“只要调整一下作息时间，晚上9点前睡，第二天精神就会好。落下的作业不用太担心，可以慢慢补的。”

她微微抬起头，似乎轻松了许多。

我表示想看看她各科的作业本。她显得比较抵触，只说：“都没做。”

我安慰道：“都没做也没关系，我们一起看一下，补完这些作业大概需要多长时间。”

当她看出我并不是为了责备她，才把书包拿过来。

我跟她一起检查，她负责把没有完成的作业逐一记录下来，包括作业类型和页码。在梳理中发现，她不仅请假期间有作业没完成，一些课堂作业也没有完成，还有很多的错题没有订正。

面对满满一页清单，她的表情很复杂。

我提议组建一个“好友帮扶团”，为她答疑，成员由小杨自己从同学中选择。经过这样的安排，我明显感觉到她的神情轻松了不少。

每天放学前，我都跟小杨对照计划表，盘点一天下来补上的作业。作业中出现的问题，我就顺便讲解给她听。

我教的是语文学科，每当我给小杨讲解数学、英语和科学时，她都会表现得很惊讶。

我说：“为了更好地帮你完成作业，我复习了其他学科的内容。不过，我讲的肯定不如其他老师清楚，你不懂可以再去请教其他老师。”

经我这么一说，她在听我讲解其他学科时，听得更认真了，而且也都能听懂。更重要的是，在此期间，小杨每天都是高高兴兴地来上学。

每当周五放学时间，我就把小杨的家长请到学校旁听，学习怎样关注孩子的作业完成情况。

3个星期后的一天下午，小杨开心地来到办公室，告诉我她把所有的作业都补完了。

看着她如释重负后露出的笑容，我真替她高兴。我不仅表扬了她，还把帮助过她的学生请来，让他们说说小杨在补作业过程中有哪些优点。

“她学得很主动。”“她很有礼貌，我很乐意帮她。”“她听得很认真，有不懂的地方马上就会问。”……小杨听着同学们的当面肯定，腼腆地笑着。

我问她能否对这3个星期的经历尝试着写一点自己的感受，她竟然爽快地答应了。

更令我意想不到的是，第二天她的家校练习本里就夹着一张作文纸，上面有一篇700字的文章《遇见我的人生导师》，篇幅超出她之前写过的所有作文。

作文中，小杨表达了几个“想不到”：想不到我能及时地发现她精神状态异常，想不到我会跟她一起制定补作业的计划，想不到我会把同学找来一起帮她，想不到同学们讲解时会那么耐心，想不到我能够解决不同学科的问题。最后，她写道：每次请假结束回学校最怕老师催交作业，常常因为担心补不完作业不敢来上学，没想到余老师却说作业可以慢慢补。

每当遇到学生欠作业时，教师最直接的反应就是催学生尽快补完，但这种急于求成的心态或许会吓到学生。适当放慢速度、降低要求，并提供帮扶，我们看到的就不会是学生和家长的愁容，而是轻松释然的笑容。