□浙江师范大学田家炳德育研究中心 查 颖 彭年强

浙江师范大学田家炳德育研究中心在浙江省内建立了18所基地学校，覆盖小学、初中和高中全学段，形成了有浙江特色的区域德育共同体。共同体始终坚持以“立德树人，德育为先，秉承传统，面向未来”为理念，以多学科融合、多机构协同支撑发展，致力于推动区域学校德育全面创新和提升，高质量落实立德树人根本任务，真正做扎根中国大地的德育研究。

一、以品牌建设为重心，提升区域学校德育辨识度

重视理论与实践的充分融合，通过深入挖掘和凝练基地校的德育特色，紧密结合中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、中国学生发展核心素养、革命历史、自然主义教育理念等德育元素，精心打造了一系列独具特色的德育品牌，形成了“内生德育”“生态德育”“生长德育”“筑梦德育”“出彩德育”“养正德育”等一系列高质量的德育模式，不仅丰富了新时代学校德育的内涵，也为德育理论研究提供了源源不断的实践经验和鲜活素材。推进学校德育品牌建设既是新时期基础教育学校德育实践变革创新的重要抓手和举措，同时也是增进理论联系实践、激活学校德育能力和德育智慧、促进德育理论创新和德育实践变革相向而行的内在需求。

二、以多元共同体建设为路径，整合、优化资源配置

整合多方资源优势，共促德育实践创新与发展。积极联合家校社政等各方力量，共同探索富有中国特色的学校德育体系建设的有效策略与宝贵经验。围绕立德树人落实机制和“双减”背景下学校德育体系建设等社会前沿问题，积极开展专项调研指导工作，组织多学科领域专家深入学校一线，通过了解实际情况、发现问题并提出解决方案等方式，为学校德育工作的改进提供了有力的支持。

搭建德育智汇平台，推动跨界对话。积极联合大中小学共同举办一系列德育论坛和研讨会，组织了“智能时代的德育”学术研讨会等活动，汇聚众多专家学者、教育工作者和一线教师等各方人士共同探讨德育问题、分享德育经验、推动德育创新。通过这些活动，不仅促进了学校之间的交流与合作，还增进了家校社政之间的沟通与理解，为实现德育工作的多方联动奠定了坚实的基础。

三、通过以点带面，引领区域学校德育变革创新

基于中小学校德育发展基础、发展条件、发展需求等多样差异的现实，共同体整合德育专业资源与关键要素，建立起促进学校德育系统变革的多维组合，深度推动区域乃至全国中小学学校德育变革。

建立全国中小学德育联盟，搭建德育经验交流共享平台。在基地校基础上，搭建全国性中小学德育联盟，凝聚联盟校德育特色资源，发挥以联盟校为主体的自我交流、共同指导功能，促进师资、课程等德育要素在联盟体有序流动、合理配置，实现以学校“点”为基础的德育创新经验向全国“面”扩散。

培育推广优质特色示范校，发挥德育品牌积极示范效应。经过周期性培育，着力孵化一批德育品牌鲜明的示范校。在特色提炼、示范打造过程中，把一线鲜活的实践举措上升为理论经验，形成可推广、可复制的模式，以扩大德育品牌的辐射范围、加强引领作用，从而提高德育优质资源的区域共享水平。