□永康市城西中学 刘潇洋

7年前，当我和一群刚从师范毕业的教师一起参加培训时，内心是忐忑的。我的同行者都很年轻，学习能力处在人生巅峰，眼神里充满兴奋难耐和跃跃欲试。7年后的现在，我和他们一起读书、教研、聊天、旅游，惊觉我们之间的年龄差距几乎已经不见。

是的，我在变年轻。当了7年教师的我，眼角已爬上细纹，我却感觉自己在变年轻。为什么？

《年轻的品格：教师的精神气象》一书中阐释了年轻的奥义，“年轻，不只是人生中的一个阶段，年轻本身意味着品格”“具有成长性、终身性，照耀人的一生”。能让我不断年轻的良药来自“少年精神”。

我工作的对象是一群刚从童年过渡到少年的学生。我有幸将两个班从初一带到初三。初一的他们，第一次体验住宿生活。铺床、叠被、洗衣、打扫……没有人在耳边不停叮嘱，没有人在桌旁盯着作业，他们似乎突然之间失去了依靠。有的学生第一周每天晚上痛哭流涕，有的频繁请假申请晚上回家住，更多的愿意排长队给家里打一个电话……可不到半个学期，他们突然懂事了，懂得争分夺秒地洗漱，懂得编写作息时间表，懂得利用碎片时间学习，最终适应了繁忙的初中住校生活。

在那些曾经流露出无助的年轻脸庞上，我看到了坚韧和自信。我惊诧于他们对环境的适应能力和自我妥协能力，同时也感叹，年轻多好！

年轻就可以有大把时间去试错，纠正，再试错，再纠正，直到找到最适合自己的生活方式和学习节奏，等到初三毕业，他们走出校园时，就会迈着稳健的步伐。

在我的鼓励之下，初一时笔拙口讷的学生，到了初三赢得全国性作文比赛一等奖；有的学生成了学校演讲比赛的主持人；还有的学生体内的某种潜能觉醒，或成为学校运动会的风云人物，或在期末考试中成绩异常突出……

感受着初中生蓬勃的朝气，我感叹：自己又何尝不是正青春？又怎能一直缩在自己的舒适圈呢？于是，我也开始尝试每年写一篇论文，也开始命题、说课，参加各类竞赛，尽管被教研员批评得找不到北，但7年间也取得一些成绩。

我还试着写写教学笔记或者读书心得，就像现在，翻阅一本陌生的书，有感于书中对“年轻”的阐释，写下这篇读后感。

花样年华，正是渴望知识的年龄。少年们像渴水的根系那样伸展着、触碰着各种知识，又像小奶猫第一次外出觅食那样小心翼翼。我热爱他们拼尽全力学习的样子，热爱他们带有强烈个人色彩的见解，也热爱和他们发生思想碰撞的瞬间……

我和学生彼此尊重着，信任着，滋养着。我们一起感受苏轼“也无风雨也无晴”的洒脱、杜甫“安得广厦千万间”的悲悯，欣赏老舍“生命是活在今天而关切着明天的人类福利”的透彻；拜读过刘慈欣的《乡村教师》、特德·蒋《你一生的故事》，为沈从文的《生》痛彻心扉；欣赏过舞剧《孔子》，聆听过贝多芬的《D小调第九交响曲》……我们中的大部分人，或许一辈子都没机会研究量子物理，或许面对长篇名著依然一头雾水，或许怎样也不会对西方古典音乐感兴趣；而我在语文课堂上，为学生推开一扇门，他们懵懂地站在门口，小心地抬眼朝外望。

学生回赠给我精神品格上的活力，这成了我年轻的良药。是他们，让我在成为语文教师后体会到工作的乐趣，真正喜欢上语文，让世界变得生动起来。我要感谢我的学生们。