□胡晓萍

作为全国唯一的丰子恺漫画学校，桐乡市凤鸣小学充分秉承了丰子恺的艺术思想和人文精神。学校依据校本特色，开发了两门校本漫画课程——“童心漫画”和“漫画四时”。

“童心漫画”课程基于学校“追求不息的童心”的办学理念，引导学生以童心看待世界，学会画漫画，并爱上漫画；“漫画四时”课程则充分挖掘丰子恺作品中的人文精神，让学生从《子恺漫画》出发，感知人与自然的联系，体验《子恺漫画》中浓浓的生活味。

在这金秋送爽、丹桂飘香的日子里，终于又盼来了每周一次的漫画课，我早早来到学校的丰子恺漫画苑，准备给四年级学生上一堂《“漫”品秋韵》的课。课名中的“漫”既指漫谈，也有漫画的意思，我希望学生通过了解和欣赏丰子恺关于秋天的漫画，对秋天以及家乡习俗有一定的感悟，并创作出有童心、有童趣的秋日作品。

“同学们，你们知道这幅画的创作者是谁吗？”

“是丰子恺爷爷。”

桐乡的孩子是浸润在丰爷爷的漫画中成长起来的，所以，课堂一开始，学生一眼便能认出具有独特艺术风格的《子恺漫画》。

正值秋色浓时，我提议学生们一起跟着丰子恺的漫画感受秋日生活。“丰子恺在散文《忆儿时》中这样写道：‘第二件不能忘却的事，是父亲的中秋赏月，而赏月之乐的中心，在于吃蟹……’让我们一起来欣赏丰爷爷笔下的《秋饮黄花酒》，从文字和画中你们读懂了什么？”我的一句提问，打开了学生们的话匣子，他们争先恐后地讨论着。

“丰爷爷非常喜欢在秋天赏月吃蟹。”

“秋风起，蟹儿肥。我奶奶告诉我中秋节开始河蟹才肥美，才真正到了吃河蟹的最佳季节。”

“我记得田边的野菊花就是漫画里这种黄色的菊花，插在瓶中边吃蟹边赏花，别有一番风味。”

四年级学生会根据自己对生活的认知，判断漫画所表达的意义，也会结合自己生活中的所见、所想去创作漫画。讨论过后，他们都迫不及待地把自己的秋日生活画下来了。经过起稿、上色，学生们的奇思妙想呈现在富有桐乡特色的竹匾上。丰子恺用画笔记录了桐乡的秋日习俗，学生们也学着丰子恺在画中描绘自己感受到的生活味和家乡情。

“在桐乡的乡下，几乎家家种杭白菊。每年秋天，我都会跟着外婆去采杭白菊，成堆的杭白菊就像一团棉花，那时候真想跳上去玩一玩。于是，我就画了这幅画。这是我想象出来的画面。”画完后，学生范祯熹拿着她的作品向大家介绍着。

为了让学生们对家乡的时令习俗有更深的了解，除了欣赏和创作的环节，我还增加了一个动手实践的环节——制作桐乡特色小吃桂花年糕。来到食堂，学生们分工合作，有的炒年糕，有的熬桂花糖水，最后把年糕拌在糖水中，桂花年糕就出锅啦。“桂花香伴着甜甜的年糕，配上一口清爽的菊花茶，清甜不腻，太好吃了！”学生谭睿说道，“等会儿我要把今天做桂花年糕的场景画下来。”

两节课的时间很快就过去了，这是每周校本漫画课程的缩影。近二十年来，在童心文化办学理念下，以《子恺漫画》为引领，学校开展了丰富的漫画课程实践，“生活即教育，美源于生活”的美育思想贯穿两门课程的开发与实施。

在漫画课程的实施过程中，我们采用“知、探、绘、悟”四条路径开展，即加强生活感知、深化学科融合、注重艺术实践与表现、感悟四时时节中的人文情怀。课程加强学习与生活的有机联系，提倡亲近自然；鼓励积极实践，注重提升学生感知生活、适应社会的能力，进而提升对家乡艺术名人的敬爱之心，加深对家乡传统文化、生活的理解。在学生们心中种下艺术的种子，循着丰子恺的艺术足迹感受自然、绘创意、爱漫画，体会四时生长，赋能未来。

（作者系桐乡市凤鸣小学美术教师）