□杭州市育才大城北学校 张敏姣

我的手机相册中有两张色彩鲜艳的照片。

一张照片中是一只好看的手工小包包，由明亮的黄绿色和艳丽的玫红色组成。包包上写着一行小字：“我爱你，妈妈。你是我的天使。”

另一张照片是堆满各种彩纸的桌面，以及撒着无数零碎纸片的桌底。

时间倒回今年“三八”妇女节前的一天，当时我走进教室准备上语文课，看到团团桌面桌底一片狼藉，上一节课的任课教师立即解释：“他整节课都在做手工，没影响到班级，我就随他了。”

团团是一颗特殊的小“星星”，出了什么事我们都要放他一马：眼保健操不会做，就让他戴上眼罩休息一会儿；作业完成不了，就放学后进行一对一辅导；体育课上着上着不见了人影，就放下手中的事去把他找回来……

家长带孩子去医院做过检测，吃了一段时间的药后，团团安静了很多，也能完成一些基础的写字和计算。但药物有副作用，团团会头晕、难受，而且几个月身高停滞。

药一停，团团又开始亢奋。上课悄悄从后门溜出去，躲到杂物间、器材室，或者到隔壁的教室玩起橡皮泥……随着年级的升高，他已经完全跟不上学习的步伐，上课不听，作业不做。

上个学期，团团的爷爷来陪读。这段时间，教师的担心减少了一些，但家长对孩子的要求提高了，每天盯着孩子学习，祖孙俩有时会在课堂上吵起来。

团团的情绪波动很大，上课注意力缺失严重，一下课就往厕所跑，一有冲突就扔东西……

我把团团的情况告诉学校聘请的专业心理教师。几次心理辅导和沙盘体验，检测出他心里存在恐惧和自卑。我深深地自责，自己一直在对家长提要求，无形中给家长带来巨大的压力，似乎是在暗示他们：这一切都是在证明这个孩子不行。

那两张照片一直留在我的相册里。当时我问团团：“真好看，是要送给妈妈吗？”

团团看看我，笑着点点头。

“记得回家送给妈妈哦。”

但是我并没有把照片发给团团的妈妈，也没有在第二天向团团确认：包包是否送给了妈妈？妈妈作出什么样的反应？许是我怕他遭到家长反问：“为什么你在上课的时候做手工？”

其实我很想知道。但此刻我问自己，为什么我不再多问一下呢？也许，这个小包包是打开家校沟通的一束光，是改善我与家长关系的一个契机。

到目前为止，作为团团的班主任，我还没有找到可行的办法让团团融入集体生活与学习。

我在看到照片的刹那，重新审视自己：还不够爱学生，应该多爱他一点。爱学生应该是从内心无条件地去爱。

学生内心很恐惧，说明他缺乏安全感。新学期，我想从零出发，以爱为前提，积极重构师生关系、家校关系，引导学生与团团建构良好的同伴关系，营造温暖的班集体氛围。温暖，是治愈一切的力量。