□义乌市义亭镇义亭小学 龚琴娟

“小Y开学以来表现都挺好，没有哭过。谢谢老师的关心。”小Y妈妈说。小Y是一个一年级女生，我用了两个月时间，治好了她的“上学爱哭病”。

去年11月初的一天早上，我看到校门口有个女生抱着妈妈在哭。开学都两个月了，上学还闹情绪？

这个女生就是小Y。得知是一年级学生，我告诉小Y，我有办法帮她留住妈妈，但需要她伸出一只手。

小Y半信半疑地伸出右手，但马上又缩了回去，也许是担心我强行把她拽进学校吧。

过了一会儿，我再次请她伸出手。她似乎放松了一点，犹豫着伸出了右手。

我让小Y妈妈亲吻孩子的手心，然后，我让小Y迅速捏紧拳头。

“现在妈妈就在你的手心里了。”我告诉小Y。

小Y握着拳又搂着妈妈哭，我继续等待，并强调：“千万不要松开手哦。”等她哭够了，我跟她商量，由我牵着她进教室。

她认真地想了一下，伸出左手让我牵。

走到教室门口，我对小Y说：“待会儿你要翻书、写作业，手心里的妈妈怎么办呢？”

小Y也很为难。

我让小Y把拳头伸进口袋，再小心地放开，告诉她，妈妈在口袋里了，可以一整天都陪着她。

她露出惊喜的表情，轻快地跑进教室，还回头跟我说“再见”。

我也开心地挥手致意，为自己的“忽悠”水平大涨感到无比高兴。

事后，我向班主任了解小Y的情况。

班主任反映，小Y总是要妈妈送到教室门口，有时候要在门口安抚好久，但进了教室就一切正常。班主任初步判断这学生应该是“上学气”重，环境变化造成的不安全感引发分离焦虑。

我嘱咐班主任多关心、多鼓励这个学生，后来还加了小Y妈妈的微信，以便跟进。

据小Y妈妈反映，“口袋里的妈妈”帮助她们第二天在校门口就愉快地道别，但到了第三天，孩子又哭闹起来。

我不想就这么败下阵来，决定非帮助这个女生顺利度过幼小衔接期不可。我猜测，也许是“口袋里的妈妈”看不见、摸不着，因此效果不好。

此后一周时间里，我保持与小Y妈妈的联系。沟通中，小Y妈妈聊到孩子特别喜欢画画，有一天还因为美术课被换掉而伤心地哭了。

我决定从这个角度试试，画她们母女俩的合影，用超轻黏土捏小Y妈妈，但效果都不太满意。一时气馁，事情又被搁置。

11月底，小Y妈妈说孩子因为请了几天病假又不想上学了。我意识到，这是家长在向我求助，只能硬着头皮继续干。

茫然无措之时，我忽然冒出个念头：人像不行，可以换成卡通呀。

“只要坚持连续5天开开心心来上学，我就把画里的熊妈妈送给你。”

小Y愉快地答应了。接下来的一周，小Y表现得很不错。我郑重地把画交到她手中，又跟她约定，再坚持5天，我会把熊宝宝也画上。

一周后，我从她手中取回那幅画，故意拖延了几天才交画，让“疗效”更持久一些。

当我把完整的画作交给小Y后，又拜托班主任多多关注她。

放寒假前，小Y妈妈和班主任都反映小Y上学已经不闹情绪了。看来，她已经成功跨越了幼小衔接的适应期。